楊麗納

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451460)

在我國各級英語能力綜合測試中，作文是必測的項目。作文測試可以直接考查學(xué)生的語言使用能力。與其他間接測試語言能力的題型相比，作文測試更能顯現(xiàn)出測試效度。但是，如何控制評分誤差則是一個棘手的問題。作文評分往往是對評分人耐心和能力的巨大考驗。因此，研究和制定操作性強的作文評分標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的。

一、作文評分標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀

根據(jù)不同的語言測試目的和層次中的作文考試，研究者對作文評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了比較深入的研究，并且取得了不少成果?？陀^地講，英語作文評分標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了基本的框架。尤其是一些較大規(guī)模的作文考試，其評分標(biāo)準(zhǔn)開始向更客觀化的方向發(fā)展，特別是作文自動評分系統(tǒng)的研發(fā)與應(yīng)用取得了可喜的進(jìn)展。

(一)國外作文評分標(biāo)準(zhǔn)研究

英語國家作文評分標(biāo)準(zhǔn)的研究成果比較豐富，自動評分系統(tǒng)的研發(fā)起步較早。20世紀(jì)60年代就出現(xiàn)的Project Essay Grade(PEG)，其后的Intelligent Essay Assessor(IEA), 以及20世紀(jì)90年代的Electronic Essay Rater (E-rater)等作文評測系統(tǒng)利用自然語言處理技術(shù)和信息擷取技術(shù)對規(guī)?；魑目荚囘M(jìn)行評測，如GMAT和TOFFL中的作文評測。E-ra-ter目前在美國各級學(xué)校應(yīng)用廣泛。自動評分系統(tǒng)的測評依據(jù)有所不同。較早出現(xiàn)的PEG基于淺層語法特征，注重語言質(zhì)量和對作文形式進(jìn)行分析。IEA注重作文內(nèi)容分析，但不分析語言質(zhì)量和結(jié)構(gòu)。E-rater兼顧作文的形式和內(nèi)容還有其他評分要素，因此該系統(tǒng)在美國各類學(xué)校廣泛應(yīng)用。

國外的評分標(biāo)準(zhǔn)對我國影響較大的是托福和雅思。雅思作文評分有四個參照點：交際質(zhì)量(task achievement)， 語篇連貫與銜接(coherence and cohesion)，詞匯豐富程度(lexical resource)，語法多樣性及準(zhǔn)確度(grammatical range and accuracy)。

托福大作文沒有提供具體的評分參照點，只有5個分?jǐn)?shù)(1～5分)。從評分說明中可以看出，評分的參照點包括寫作任務(wù)完成質(zhì)量、論述能力、組織結(jié)構(gòu)、銜接與連貫、用詞準(zhǔn)確豐富、語法正確。

美國西北教育(EducationNortheast)編制的“6+1Traits”作文指導(dǎo)和評價量表包括idea(主要內(nèi)容和信息)、organization(文章內(nèi)部結(jié)構(gòu))、voice(作者在文中表現(xiàn)出來的語氣和口吻)、word choice(詞匯選用)、sentence fluency(句子流暢度)、convention(常規(guī)，指拼寫、標(biāo)點、大寫、語言和分段)、presentation(外觀呈現(xiàn)，亦即完整作文在書面上的視覺效果)等內(nèi)容。在對某個維度的評價時列舉了這個維度的等級評分標(biāo)準(zhǔn)，例如“句子流暢度”的A等標(biāo)準(zhǔn)為：句子流暢能深化語篇含義，句子變化、過渡及節(jié)奏合理，句子過渡恰當(dāng)，富于節(jié)奏感，適合富有表現(xiàn)力的朗讀，句子開端多變，表達(dá)生動。 再如“詞語選用”的A等標(biāo)準(zhǔn)為：用詞準(zhǔn)確，詞意易于理解，選詞貼近生活，選詞獨特恰當(dāng)，選詞能吸引讀者，詞匯能全面準(zhǔn)確地傳達(dá)信息，措辭能使讀者在腦海中呈現(xiàn)語篇所描繪的畫面。

(二)國內(nèi)作文評分標(biāo)準(zhǔn)研究

國內(nèi)現(xiàn)有的大規(guī)模英語測試中都有對寫作能力的測試。除高考作文評測未見統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)外，大學(xué)英語四六級考試和專業(yè)英語四八級考試中對作文項目都有通行的評分標(biāo)準(zhǔn)。

大學(xué)英語四六級的作文標(biāo)準(zhǔn)包括內(nèi)容切題、思想表達(dá)清楚和語句通順連貫等三個主要方面[1]。作文采用總體評分方法，就總體印象給出獎勵分(reward scores)。

專業(yè)英語四八級作文采用總體評分法，評分參照點為內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語法和語言得體性，給出五個等級分，即優(yōu)秀作文(effective communication)、良好作文(good communication)、尚可作文(with few inaccuracies)、問題作文(passable communication with some inaccuracies)和失敗作文(almost no communication)。

“句酷”作文批改網(wǎng)是國內(nèi)比較有影響的作文自動評測系統(tǒng)，它基于大數(shù)據(jù)庫為大規(guī)模評分提供了方便，就詞匯、句子、篇章和內(nèi)容四方面給出整體分?jǐn)?shù)和單項分?jǐn)?shù)。另有“冰果英語智能作文評閱系統(tǒng)”(浙江大學(xué)外國語學(xué)院2009)和“大規(guī)?？荚囉⒄Z作文自動評分系統(tǒng)”，它們的評分均側(cè)重整體給分。

二、現(xiàn)有評分標(biāo)準(zhǔn)的共性和缺陷

(一)基本相同的評測維度和分?jǐn)?shù)檔次劃分

縱觀現(xiàn)有評分標(biāo)準(zhǔn)，可以發(fā)現(xiàn)這樣的共性：一是整體評價作文的優(yōu)劣，給出總體分?jǐn)?shù)，二是評測點基本相同，即包括內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言以及完成任務(wù)情況等方面。例如非英語專業(yè)四六級考試中的作文評分標(biāo)準(zhǔn)沒有區(qū)分。英語專業(yè)四級八級考試中的作文評分參照點一樣，從內(nèi)容闡述能力、篇章組織能力和語言運用能力三個主要方面劃分為五個評分點與檔次。但是從這些標(biāo)準(zhǔn)中可以看出，它們都體現(xiàn)了考查作者的篇章組織能力、語言運用能力和內(nèi)容闡述能力或者任務(wù)完成能力。

(二)重形式輕內(nèi)容

學(xué)者在英語寫作評分標(biāo)準(zhǔn)的對比研究中發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)四六級、英語專業(yè)四八級寫作評分標(biāo)準(zhǔn)中，在內(nèi)容上沒有明確要求，在語言上主要關(guān)注語言的正確性[2]。大學(xué)英語四級寫作評分標(biāo)準(zhǔn)的表述比較籠統(tǒng)，缺少詳細(xì)要求，得分比例不明確，分?jǐn)?shù)等級劃分以語言為主，而對內(nèi)容和結(jié)構(gòu)沒有明確要求[3]。評分標(biāo)準(zhǔn)注重形式輕視內(nèi)容，評分體系層次不明確，參照的變量重疊是普遍現(xiàn)象。

三、評分效度是作文測評的核心要素

為達(dá)到最佳的評分效度，各級各類作文評分標(biāo)準(zhǔn)不斷完善。通過國內(nèi)外現(xiàn)有評分標(biāo)準(zhǔn)的對比分析，我們發(fā)現(xiàn)，即便是像托福和雅思作文評分細(xì)化了對內(nèi)容和語言方面的要求，但仍然存在操作上的困難。因此，提高評分元素的可操作性，進(jìn)而提高評分效度是必要的。在作文評分的維度里增加對語類特征的考量并細(xì)化度量元素，有助于作文評分實踐。

(一)常見語類的文體特征

眾所周知，不同體裁的語篇一定會表現(xiàn)出風(fēng)格迥異的結(jié)構(gòu)形式、語言風(fēng)格。不同體裁的語篇有其鮮明的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征。它們不僅呈現(xiàn)各具特點的宏觀語篇結(jié)構(gòu)，而且顯現(xiàn)出不同的詞匯選用、句子形態(tài)、語步等微觀特點。正因為如此，對語篇的評價采用單一標(biāo)準(zhǔn)難以客觀反映語篇的價值和優(yōu)劣。根據(jù)不同體裁制定作文評分標(biāo)準(zhǔn)一定有其必要性。

大學(xué)及以上階段的作文考試以說明文和議論文為主，而敘述和描寫則常作為一種寫作方法用于說明和議論。因此，這里僅討論說明文和議論文的語體特征。

1.說明文

說明文主要分為事物說明和事理說明兩類。

說明文的語步：概說——主要提示語篇主題、說明的對象和提出供讀者認(rèn)識事物、了解相關(guān)信息的目的、要求或依據(jù)；分說——對語篇的主題、論點、事理等從不同側(cè)面、不同角度的解說闡述；總說——對所說明對象的概括性說明，其具體表現(xiàn)是總括所述對象的全貌或基本特征、按邏輯順序達(dá)到的終結(jié)點、強調(diào)有關(guān)信息的重要性及重申使讀者掌握信息的目的或依據(jù)。

說明文的解說方法包括因果分析、分類、對比對照、類比、舉例和列舉等。

說明文的語言特征為用詞要簡潔、平實、準(zhǔn)確，避免雙關(guān)語、華麗辭藻及夸飾。

2.議論文

議論文主要分為勸說闡述型、分析闡述型、勸說討論型和分析討論型四類(Coffin 2004)。

議論文的語步：立場宣示——開篇宣示立場、篇中聯(lián)系立場、篇尾重申立場；立場支撐——分論點支撐、心得體會、客觀事實、支撐性假設(shè)、對立觀點和論據(jù)細(xì)節(jié)(Changdrasegaran&Kong 2006:374-390)。

議論文的語言特點：用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密，能清晰明確地表達(dá)中心思想；就對象讀者的需求、價值和興趣而言，文本結(jié)構(gòu)要適當(dāng)，細(xì)節(jié)、理由例證安排具有說服力；論點和信息要適當(dāng)?shù)皿w；預(yù)測讀者關(guān)注點和不同觀點；論點有詳細(xì)論據(jù)支撐；使用合適于議論文解釋和論證的方法。

(二)基于語類評分標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)想

現(xiàn)行作文評分標(biāo)準(zhǔn)是通用性的(all-purpose)，在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言三個測評維度中沒有體現(xiàn)語體特征的要求，即便在五個等次的評分依據(jù)中也沒有針對特定語類特征的要求。我們知道，不同的文章類型表現(xiàn)出不同的結(jié)構(gòu)，遵守特定的社會規(guī)約，執(zhí)行特定的交際目的。不體現(xiàn)語類特征的評分標(biāo)準(zhǔn)難免是模糊的，其區(qū)分度不明顯造成的結(jié)果是效度不高。因此，我們認(rèn)為在評分標(biāo)準(zhǔn)中添加對語類特征的考量，增加評分變量是提高評分信度和效度的途徑。根據(jù)科學(xué)性和可操作性原則，在三個測評重點中適當(dāng)增加一些變量。

1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主要包括文題要求的內(nèi)容完成是否充分，內(nèi)容的相關(guān)性和一致性，是否達(dá)到應(yīng)有的交際目的，完成任務(wù)的質(zhì)量，以及內(nèi)容的可理解程度。就說明文而言，主要指事理說明是否清晰，是否合乎邏輯，事物說明是否完整。就議論文而言，主要指勸誡和說明的目的是否達(dá)到。

2.結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)主要包括篇章的起始、擴展和結(jié)語是否完整，分界是否清晰，段間銜接連貫是否自然[4]。說明文主要指是否體現(xiàn)出“概說”“分說”“總說”等基本語步，解說方法是否符合常規(guī)認(rèn)知，是否符合邏輯規(guī)律。議論文主要是指是否由主場宣示、主場支撐等語步構(gòu)成，解說方法是否依類型不同采用了勸說闡述、分析闡述、勸說討論或分析討論等手段。

3.語言標(biāo)準(zhǔn)

語言標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)考慮語篇語氣語勢的適當(dāng)性，詞語使用的準(zhǔn)確性和得體性，句子的多樣性和復(fù)雜程度。說明文的語言應(yīng)簡潔平實，用詞準(zhǔn)確，能反映出事物的特征和規(guī)律，所用詞語要能準(zhǔn)確表達(dá)時空概念，準(zhǔn)確表達(dá)事物的性質(zhì)、程度和順序，避免夸飾和雙關(guān)語。議論文的語言要準(zhǔn)確嚴(yán)密，要簡潔有概括性，要生動形象，表達(dá)觀點用詞要得體。

四、結(jié)語

根據(jù)語類特點設(shè)置作文評分標(biāo)準(zhǔn)，可以補充通用評分標(biāo)準(zhǔn)的一些不足。在現(xiàn)有評分標(biāo)準(zhǔn)中增加對語類特征的考量因素，可以改進(jìn)評分信度，提高評分的可操作性。關(guān)于評分量表的詳細(xì)制定，有待進(jìn)一步的探究。