黃善新

【摘要】小學數學在新課改背景下，要激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠靈活運用數學知識，這是當前主要的教學目標，也是目前比較薄弱的地方。為了實現這個目標，教師要在小學數學教學中引入生活元素，從實際生活中發(fā)現數學、運用數學，才能起到最好的教學效果。本文探討了小學數學如何運用生活元素，希望可以起到一定參考作用。

【關鍵詞】生活元素;小學數學;應用對策

當前，小學數學教學和實際生活聯系不夠密切，教師一味按照教材開展教學，不能吸引學生的興趣，學生感到數學學習比較枯燥，而且學到的數學知識也不能靈活運用[1]。隨著新課改的實施，小學數學教學要同實際生活加強聯系，積極引入生活元素開展教學，使學生可以在生活中發(fā)現數學知識，并做到應用，這才是教學的主要目的。

一、小學數學教學中應用生活元素的必要性

很多小學數學教師的觀念比較陳舊，課上只開展理論知識的教學，不注重聯系生活實際，由于數學概念比較抽象，小學生不能很好的理解，這就造成了和生活的脫離，而且學生們無法將數學知識運用到實際生活中。小學數學教學聯系生活元素，不僅是新課改的要求，而且是培養(yǎng)學生邏輯思維能力、靈活運用能力的關鍵。因此要求小學數學教師可以學會將數學知識同實際生活開展聯系，積累豐富的生活素材，在完成教學任務的前提下，使學生能夠將所學知識靈活運用在生活中[2]。只有將生活元素和數學學習結合，才能真正使數學知識發(fā)揮作用。

二、小學數學應用生活元素的具體對策

1.發(fā)現生活元素和教學內容之間的聯系

要想在小學數學教學中運用生活元素，需要發(fā)現這兩者之間的聯系，做好相關的教學設計。例如，在進行加減乘除基礎運算教學過程中，和教學內容關系最密切的生活元素就是超市購物，選購好商品后，收銀員找錢的過程就是運用數學知識的最好機會。由于數學內容是非常抽象的，小學生正處在數學興趣培養(yǎng)階段，因此教師要充分聯系生活元素，使學生可以直觀的了解數學知識，從而激發(fā)學習興趣。例如在長方體和正方體的體積計算學習中，為了使學生直觀的了解什么是體積，教師可以將游泳池引入課堂，告訴學生長方體游泳池中水的體積就是長方體的體積，使學生更加容易接受數學概念。因此要想更好的在小學數學中運用生活元素，就要充分發(fā)掘數學知識和生活實際的聯系，增強學生的理解。

2.采用多種教學方式更好的突出生活元素

傳統(tǒng)單調的數學教學方法已經不能滿足當前新課改的要求，也不能適應學生們個性化發(fā)展和全面素質的培養(yǎng)，因此要想激發(fā)學生的學習興趣，就要采用多種教學方式，更好的突出生活元素的使用。例如，很多數學內容和生活元素聯系比較密切，這時教師可以采取多種教學方法，使學生們加深對教學內容的認識[3]。以“認識時間”為例，這一節(jié)內容雖然同實際生活息息相關，但是為了更好的使學生感受到時間，教師可以安排學生自由分組，然后每組選出一個學生，開展知識競賽活動，要求是進行搶答，最后統(tǒng)計哪一組得分最高。通過這種有趣的競賽活動，活躍了教學氣氛，增強了學生的參與意識，同時可以讓學生認識到時間的寶貴。教師除了在課上采取多種教學方式以外，還可以組織課后實踐或者安排課后小任務，使學生們自己主動開展數學知識的學習和探索。比如，在小數學習中，由于小學生們是初次接觸小數，而小數概念非常抽象，因此學習過程中會遇到困難，為了解決這個問題，要引入生活元素使學生們更好的理解這個概念。教師可以給學生們安排一個教學任務，在生活中發(fā)現小數的運用。在這個過程中，小學生們找到了體育比賽中時間后面有小數;測量身高的時候有小數;溫度計的度數有小數;超市里每個商品都有小數，通過學生們自己的探索，就很好的理解了小數的概念。通過這些實際生活中的發(fā)現，培養(yǎng)了學生們濃厚的學習興趣，更好的參與到了學習中。當學生們在理解了小數概念后，接下來就會學習度量單位的換算，因此教師可以更好的開展后續(xù)的教學。

3.生活元素在小學數學中的延伸

小學數學學習過程中，和數學有關的生活元素不僅出現在實際生活中，而且還和歷史文化有密切的關系，因此教師要在引入生活元素的同時，還要將數學知識的相關歷史講解給學生，使學生們體會到數學思想的價值。教師如果充分運用數學文化資源，既可以讓學生們了解到相關的數學知識，還能對學生們開展思想教育。比如，在學習圓的面積計算過程中，需要用到圓周率的概念，這個時候教師要給學生們講解我國偉大的天文學家祖沖之的故事，祖沖之第一次將圓周率精確計算到小數第七位，國外直到十六世紀才打破了這個記錄。這個偉大的成就可以激發(fā)小學生的愛國熱情和民族自豪感，同時也會對數學充滿了足夠的興趣。比如，教師還可以講解歐洲數學家笛卡爾一次睡覺的時候，他夢到一只蜘蛛在窗戶上爬行，當他醒來后受到啟發(fā)，由此誕生了解析幾何，這就是小學數學中平面直角坐標系的由來。通過這些有趣的數學故事，增長了小學生的見識，使他們充滿了探索的欲望，可以更好的投入到數學學習過程中[4]。小學數學教師在平時教學過程中，要不斷積累大量的數學故事素材和生活元素，教學過程中寓教于樂，才能讓學生愛上數學、學好數學，并靈活運用數學。

三、結語

目前，許多小學數學教師沿用傳統(tǒng)的教學方法，觀念比較落后，只開展理論知識教學，由于很多數學概念比較抽象，學生們不能很好理解，導致課堂教學效率低下[5]。針對這種情況，教師要積極引入生活元素，發(fā)現小學數學內容和生活元素之間的聯系，采用多種教學方法，并做好生活元素的延伸，使數學學習更容易被學生所理解，并學會靈活運用，才能起到數學教學的真正目的。

參考文獻：

[1]劉志榮.淺析生活元素在小學數學教學中的運用[J].才智，2016（27）：129.

[2]白彩蓮.淺析生活元素在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2015（25）：108.

[3]胡禮梅.對生活元素在小學數學教學中的應用研究[J].求知導刊，2015（16）：107.

[4]周紅燕.試析多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2015（14）：79.

[5]李冬梅.關于生活元素在小學數學教學中的應用探討[J].中國校外教育，2015（02）：46.