【摘要】英語(yǔ)是世界上使用范圍最廣的一門語(yǔ)言，也是我國(guó)教育教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一環(huán)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，英語(yǔ)的教學(xué)理念和方法都有了革新和升級(jí)，其中情景教學(xué)法是應(yīng)用比較多的方法，效果也相對(duì)不錯(cuò)。而情景教學(xué)法與多媒體技術(shù)的結(jié)合是很好的一種手段，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);初中英語(yǔ);情景教學(xué)

多媒體技術(shù)與情景教學(xué)法的結(jié)合是目前在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，效果也比較好的一種方法，通過二者的結(jié)合，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。近年來，隨著新課程教學(xué)改革的發(fā)展，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度非常高，這就要求教師要利用好這幾種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、多媒體技術(shù)能夠更好的幫助展現(xiàn)情景

情景教學(xué)的核心就是展現(xiàn)情景的方法和情景展現(xiàn)的效果，而一般來說，現(xiàn)實(shí)的情景展現(xiàn)是比較困難的，在以往的英語(yǔ)課堂上，教師只是讓學(xué)生想象情景。例如，教師在課堂上告訴學(xué)生現(xiàn)在我們模擬一個(gè)吃飯的場(chǎng)景，讓學(xué)生在這個(gè)情景當(dāng)中進(jìn)行對(duì)話的學(xué)習(xí)，而實(shí)際上，這種形式的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是比較差的，他們只是練習(xí)了英語(yǔ)，但是并沒有真正的深入到情景當(dāng)中，所以，情景教學(xué)的模式并沒有起到應(yīng)用的作用，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就下降了，在這種情況下，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂上，就可以起到很好的輔助作用，例如，在吃飯的場(chǎng)景當(dāng)中，教師可以先放一個(gè)吃飯的視頻，然后，看完之后，讓學(xué)生選擇其中存在的物品的單詞，進(jìn)行第一階段單詞的訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生在這個(gè)情景當(dāng)中，可以提高記憶的速度和準(zhǔn)確性，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常有幫助的。之后，教師可以回放視頻，在這個(gè)過程當(dāng)中，可以在視頻中的關(guān)鍵地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐ｎD，給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法的講解，告訴學(xué)生在什么時(shí)候應(yīng)該運(yùn)用什么樣的語(yǔ)法，讓學(xué)生聯(lián)想視頻中的情景，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)非常不錯(cuò)。最后，教師可以讓學(xué)生模擬視頻中的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生通過對(duì)話來練習(xí)自己的口語(yǔ)，進(jìn)入最后的學(xué)習(xí)階段。整個(gè)過程中，借助多媒體技術(shù)，學(xué)生在情景教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)了單詞、語(yǔ)法，同時(shí)，也練習(xí)了口語(yǔ)，可謂一箭雙雕。從這個(gè)例子當(dāng)中我們可以看出，多媒體技術(shù)和情景模式的教學(xué)能夠有效的結(jié)合，更好的展示情景的同時(shí)，給予了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所以說，在后期的教學(xué)當(dāng)中，教師要重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，與情景方法有效的結(jié)合起來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)。

二、重視多媒體技術(shù)，加強(qiáng)多媒體建設(shè)

隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)進(jìn)入了我國(guó)初中英語(yǔ)的課堂，與情景教學(xué)方法結(jié)合使用效果非常不錯(cuò)。對(duì)于學(xué)校而言，要重視多媒體技術(shù)的使用，如果重視程度不夠，是無法發(fā)揮這兩種方法最大效力的。在目前的初中教學(xué)中，很多年齡相對(duì)較大的教師對(duì)于多媒體技術(shù)的使用不夠靈活，所以，在情景教學(xué)當(dāng)中就無法很好的應(yīng)用，在這種情況下，學(xué)校要重視對(duì)他們的培訓(xùn)。一方面，可以聘請(qǐng)一些專業(yè)的多媒體技術(shù)專家進(jìn)行授課培訓(xùn)，幫助教師更好的理解多媒體技術(shù)，另一方面，學(xué)校當(dāng)中有很多的年輕的教師，可以讓年輕教師教給老教師一些多媒體的應(yīng)用技巧，而老教師可以教給年輕教師一些教學(xué)技巧，這樣，每個(gè)人的教學(xué)水平都可以得到提高。同時(shí)，對(duì)于學(xué)校來說，還有比較重要的一點(diǎn)就是加強(qiáng)多媒體建設(shè)，多媒體中的視頻、音頻和圖片等形式都是非常重要的，精美的視頻和幻燈片對(duì)于情景教學(xué)法來說有很好的助推作用，所以，學(xué)校一方面要加強(qiáng)多媒體設(shè)備的建設(shè)，另外一方面，也要幫助教師提高制作多媒體課件、視頻等的能力，這樣，才能更好的進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于學(xué)生而言，要著力跟上老師的步伐，在情景教學(xué)當(dāng)中積極的思考和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，還可以讓學(xué)生自己制作幻燈片，然后結(jié)合情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，能讓學(xué)生更好的體會(huì)到英語(yǔ)的樂趣，對(duì)于后續(xù)教學(xué)的推進(jìn)是很有幫助的。

三、利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)英語(yǔ)的練習(xí)

在傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中， 教師一般會(huì)采取做習(xí)題這一形式來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)所學(xué)知識(shí)， 這種練習(xí)方式將學(xué)生引入到了題海戰(zhàn)術(shù)之中， 學(xué)生本就對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)難以理解，在解決問題的時(shí)候常常會(huì)覺得很困難，由此打擊了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。 對(duì)此，在這一環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體來創(chuàng)設(shè)一些情景，除了向?qū)W生呈現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題目之外，還要將此類機(jī)械操練轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的練習(xí)， 即在知識(shí)記憶的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體情景中進(jìn)行聲情并茂的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。 在組織 What does he look like 這一內(nèi)容教學(xué)之后，可以借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一些明星的圖片， 首先讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的單詞或句型來描述圖片的人物的外貌，接著在此基礎(chǔ)上之上，讓學(xué)生從圖片中選擇自己的偶像，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的描述。 由于初中生都喜歡追星，這一情景方式不僅迎合了學(xué)生的喜好，還可以使其在對(duì)自己的偶像進(jìn)行描述的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)有意義的英語(yǔ)練習(xí)， 甚至一些學(xué)生在描述的時(shí)候會(huì)打破課堂內(nèi)容的局限， 將一些課外內(nèi)容引入其中，以此豐富了其知識(shí)儲(chǔ)備，提高了英語(yǔ)的應(yīng)用能力。所以說，教師在教學(xué)的過程中，要用多媒體技術(shù)幫助英語(yǔ)的練習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)練習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，情景模式教學(xué)是非常好的一種方法，而在情景教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)又是有效的補(bǔ)充。隨著新課程教學(xué)改革的推動(dòng)，初中英語(yǔ)教學(xué)將情景模式教學(xué)法和多媒體技術(shù)進(jìn)行了有效結(jié)合，起到了相得益彰的效果。學(xué)校要重視英語(yǔ)的教學(xué)，用好情景模式和多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視聽說讀寫的結(jié)合教學(xué)，給予學(xué)生最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭悅.多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（09）：160-161.

[2]張繼亮.淺談在初中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018（28）：88+90.

[3]居政.淺談多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2017（08）：221.

[4]彭英平.多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（04）：176.

作者簡(jiǎn)介：張文字（1973-），男，民族：漢，籍貫：福建省泉州市安溪縣，學(xué)歷：大學(xué)?？?，職稱：中教一級(jí)，畢業(yè)院校：福建省林學(xué)院，單位：福建省泉州市安溪縣俊民中學(xué)，主要研究方向：英語(yǔ)教育。