陳峰 任永梅

摘 要：中職院校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的重要基地，在社會(huì)發(fā)展和運(yùn)行中起著不可替代的作用。目前中職院校的學(xué)生在綜合能力上存在著較大的個(gè)體化差異，加之受到其他因素的影響，使得中職院校的一部分學(xué)生極易產(chǎn)生心理問(wèn)題，因此做好中職院校學(xué)生的心理健康教育是非常必要的。

關(guān)鍵詞：中職院校；心理健康教育；社會(huì)因素；家校合力

中圖分類(lèi)號(hào)：G712；G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）01-0100-01

隨著高校的擴(kuò)招，中職招生分?jǐn)?shù)線呈逐漸下降趨勢(shì)，這就導(dǎo)致了中職院校的學(xué)生素質(zhì)呈現(xiàn)出參差不齊的態(tài)勢(shì)。部分學(xué)生中考分?jǐn)?shù)偏低，受到學(xué)校、家庭的冷落，再加上知識(shí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力偏弱，容易產(chǎn)生各種各樣的心理困惑和問(wèn)題。所以，加強(qiáng)中職院校的心理健康教育非常重要的。

一、中職院校學(xué)生心理健康方面存在的問(wèn)題

（1）學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。1）從生源的角度上看，由于中職院校生源的質(zhì)量存在一些問(wèn)題，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生失落感，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不足。2）中職學(xué)生的年齡一般為14歲～19歲，因?yàn)槟挲g的局限性，他們對(duì)事物的認(rèn)知能力不強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易感到迷惑，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸心理，思維不靈活。3）部分學(xué)生有明顯的厭學(xué)情緒和行為。

（2）情感上的問(wèn)題。學(xué)生在進(jìn)入中職院校以后，由于受到周邊環(huán)境的影響，在心理的變化上也開(kāi)始更加豐富，這樣也就降低了學(xué)生的自我情緒掌控能力。一旦受到一定因素的影響，就很容易出現(xiàn)亢奮或是悲觀等心理，很容易對(duì)自身產(chǎn)生危害。

（3）自我問(wèn)題。中職學(xué)生正處在從青少年走向成年的階段，這個(gè)階段的自我意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，情緒波動(dòng)比較大，很容易受到外界因素的影響。特別是網(wǎng)絡(luò)信息化的環(huán)境中有很多不良的信息，嚴(yán)重影響著中職學(xué)生正確“三觀”的形成，嚴(yán)重影響中職學(xué)生的心理健康。

二、心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（1）自身原因。中職院校學(xué)生正處青春期，生理、心理方面的變化導(dǎo)致各種矛盾越來(lái)越突出，比如現(xiàn)實(shí)和理想之間的矛盾、自主和依賴之間的矛盾、學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的矛盾等，這些矛盾都會(huì)對(duì)中職學(xué)生的心理健康產(chǎn)生一定影響。

（2）家庭原因。在中職院校學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭因素首當(dāng)其沖，一方面家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，容易給學(xué)生造成壓力，另一方面，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不夠科學(xué)。

（3）社會(huì)原因。復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境容易誘發(fā)中職學(xué)生的心理健康問(wèn)題，社會(huì)中存在的某些誠(chéng)信缺失、黃賭毒等不良社會(huì)現(xiàn)象對(duì)中職學(xué)校的心理產(chǎn)生了不良影響。

三、應(yīng)對(duì)心理健康問(wèn)題的策略

（1）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。學(xué)生在“團(tuán)結(jié)互助”“積極向上”的校園環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，他們的“心理”“生理”都能夠得到最好的發(fā)展。因此，作為中職學(xué)校要營(yíng)造良好的校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，凈化學(xué)生的心靈，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）家校形成教育合力。教師要與家長(zhǎng)經(jīng)常交流溝通，對(duì)學(xué)生在家表現(xiàn)做及時(shí)性的了解，針對(duì)不同心理特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的解決對(duì)策。家校之間可以建立交流平臺(tái)，但同時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，且交流的平臺(tái)對(duì)于學(xué)生要嚴(yán)格封閉。只有家校之間形成教育的合力，才能夠讓教師在教育中得心應(yīng)手，真正做到“因材施教”，以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境。教師要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)可以正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，避免產(chǎn)生過(guò)度的要求。在教育的過(guò)程中，教師要采取正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助學(xué)生消除心理上的負(fù)擔(dān)，避免對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。另外，教師還要給家長(zhǎng)講解心理健康方面的知識(shí)，這樣家長(zhǎng)在日常教育的過(guò)程中才能采取正確的教育方法，引導(dǎo)好自己的孩子。在日常生活中，家長(zhǎng)也要注意到環(huán)境變化對(duì)孩子的影響，從孩子的心理需求出發(fā)，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

（4）增強(qiáng)學(xué)生自身心理素質(zhì)。首先，教師要不斷優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，通過(guò)外部因素與內(nèi)部因素共同推動(dòng)學(xué)生的心理健康。同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)生的抗壓、人際溝通等各方面的能力。其次，在中職院校中，教師要注重強(qiáng)化學(xué)生的保健知識(shí)，及時(shí)掌握學(xué)生的心理與生理變化情況，這樣才能制定出有針對(duì)性的教育措施，提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力與社會(huì)適應(yīng)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，提升中職學(xué)生心理健康教育水平，要以教師為基礎(chǔ)，通過(guò)教師教學(xué)觀念的改變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變；教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。同時(shí)教師還要不斷完善心理健康教育的方法，最大限度地培養(yǎng)出心理健康的優(yōu)秀學(xué)生，更好地促進(jìn)學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

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