摘 要：在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)從“了解鄉(xiāng)土文化習(xí)俗，積累作文素材”“鼓勵(lì)學(xué)生參與日常生活勞作，介紹鄉(xiāng)土地域風(fēng)味美食”“抓住本地新聞事件，培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情懷”“走近鄉(xiāng)土文化名人，提升學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)”等方面積極挖掘鄉(xiāng)土寫(xiě)作資源。以此豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；鄉(xiāng)土資源；開(kāi)發(fā)利用

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）09-0125-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.113

葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！备鞯刎S富的鄉(xiāng)土資源，為我們開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)和作文教學(xué)提供了無(wú)數(shù)的契機(jī)。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，我特意有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展了一些學(xué)生喜歡的、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，以積極開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土寫(xiě)作資源，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、結(jié)合語(yǔ)文教材組織活動(dòng)，了解鄉(xiāng)土文化習(xí)俗，積累作文素材

甘肅通渭是西北民俗文化的極盛區(qū)之一，也是隴上歷史文化名城，因其博大精深的文化內(nèi)涵，被國(guó)家命名為“中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)之鄉(xiāng)”“中國(guó)民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”。在歷史的長(zhǎng)河中，勤勞聰慧的通渭人民在與貧窮落后的不懈抗?fàn)幹校杏素S厚的鄉(xiāng)土文化，傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，形成了獨(dú)具特色的民間文化藝術(shù)體系。這些都是鮮活的寫(xiě)作素材，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用教材綜合實(shí)踐活動(dòng)和某些關(guān)于習(xí)俗介紹的課例，指導(dǎo)學(xué)生深入了解和參與本地風(fēng)俗活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)俗體驗(yàn)，為學(xué)生的寫(xiě)作積累第一手資料。

如八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的綜合性實(shí)踐活動(dòng)“到民間采風(fēng)去”，我設(shè)計(jì)了“到民間采風(fēng)去——通渭我可愛(ài)的家鄉(xiāng)”專(zhuān)題綜合性實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查通渭民俗文化訪問(wèn)活動(dòng)，積累鄉(xiāng)土寫(xiě)作素材。學(xué)生調(diào)查上來(lái)的內(nèi)容可謂豐富多彩，讓我也受益匪淺，有通渭小曲、通渭剪紙、通渭皮影戲等。在此基礎(chǔ)上，我布置了“通渭，我可愛(ài)的家鄉(xiāng)”為話題的作文，有了這些鮮活鄉(xiāng)土民俗資源，學(xué)生本次的作文的話頭很多，寫(xiě)作水平有了很大的提升，內(nèi)容也大放異彩。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參與日常生活勞作，介紹鄉(xiāng)土地域風(fēng)味美食

各地獨(dú)具風(fēng)味的小吃也是重要的鄉(xiāng)土寫(xiě)作資源。各地的風(fēng)味小吃極具地域特色，配料、制作等都有各自不同的要求。通渭農(nóng)民多以小麥面為主食，馇面、炒面在日常食品中，漸居次要地位。漿水為農(nóng)家喜用，味酸清洌，具清暑解渴、水食助餐作用。對(duì)于這些風(fēng)味小吃，學(xué)生肯定是品嘗過(guò)的，但“知其味，未必知其原料和做法”。所以，在利用風(fēng)土小吃進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練前，我鼓勵(lì)學(xué)生參與小吃的制作，與家人一起準(zhǔn)備原材料，一起制作，也可以到一些特色小吃的攤販處進(jìn)行實(shí)踐。這樣，學(xué)生不僅能體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛勞，了解小吃的制作方法和材料，而且有了切身的制作體驗(yàn)，寫(xiě)出的作文會(huì)更生動(dòng)、更具體，沒(méi)有了閉門(mén)造車(chē)的空洞。

三、抓住本地新聞事件，培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情懷

通渭人崇尚耕讀、鐘情書(shū)畫(huà)，不少農(nóng)民扛起犁頭是莊稼把式，拿起筆桿是書(shū)畫(huà)藝人，素有“家中無(wú)字畫(huà)，不是通渭人”之說(shuō)，這種群眾性書(shū)畫(huà)熱被學(xué)術(shù)界稱為“通渭現(xiàn)象”。王蒙、賈平凹、張賢亮、汪國(guó)真等270多名文化藝術(shù)界知名人士先后來(lái)這里采風(fēng)，留下了珍貴墨寶和著名詩(shī)句。著名作家張賢亮在通渭采風(fēng)時(shí)即興揮毫，寫(xiě)下了“人間繁華在長(zhǎng)安，世上書(shū)香出通渭”的佳句。著名作家賈平凹曾五到通渭，寫(xiě)下了散文《通渭人家》，對(duì)通渭書(shū)畫(huà)文化給予高度評(píng)價(jià)。筆者就充分抓住這些身邊新聞，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“通渭現(xiàn)象”展開(kāi)充分的調(diào)查走訪，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了家鄉(xiāng)的新變化新亮點(diǎn)，產(chǎn)生了優(yōu)越的自豪感。借此契機(jī)，我及時(shí)布置了以“世上書(shū)香出通渭”為話題的一次習(xí)作要求，讓學(xué)生敘寫(xiě)身邊的真實(shí)故事，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展變化的看法。有了之前的活動(dòng)，學(xué)生覺(jué)得作文原來(lái)是可親、可感、可觸的，從而進(jìn)入“情動(dòng)而辭發(fā)”的狀態(tài)，真正變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，變被動(dòng)作文為主動(dòng)作文，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的提升，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

四、走近鄉(xiāng)土文化名人，提升學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)

通渭民風(fēng)淳樸，文化底蘊(yùn)深厚，古今名人更是燦若星河。古有東漢時(shí)期著名的夫妻詩(shī)人秦嘉、徐淑開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)五言詩(shī)的先河。清朝時(shí)期的李南暉畢生致力于求學(xué)立書(shū)、教育事業(yè)，知識(shí)淵博、望重鄉(xiāng)里，時(shí)人稱“南暉李爺”。今有英國(guó)皇家學(xué)院院士楊子恒，有“地理學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)”之稱的中國(guó)科學(xué)院院士姚檀棟。中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員，甘肅省美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員魏岳嵩。還有運(yùn)動(dòng)健兒姚變娃在2018年雅加達(dá)亞運(yùn)會(huì)中奪得金牌。

我們?cè)诮虒W(xué)中還應(yīng)通過(guò)鄉(xiāng)土文學(xué)這個(gè)窗口，幫助學(xué)生走進(jìn)本地文化名人，通過(guò)組織學(xué)生調(diào)查走訪，讓學(xué)生了解到通渭這片貧瘠的土地上涌現(xiàn)出的一代又一代古今名人，他們的精神深深的感召了孩子們的心靈，激發(fā)了學(xué)生昂揚(yáng)向上的斗志，在此基礎(chǔ)上，我及時(shí)布置了“也說(shuō)通渭名人”的習(xí)作要求，有了這些豐厚的精神底子，孩子們的作文更是話題豐富，素材信手拈來(lái)，習(xí)作質(zhì)量整體得以提高。

綜上所述，鄉(xiāng)土寫(xiě)作資源深具地方特色，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和教育需求。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘鄉(xiāng)土寫(xiě)作資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，讓廣闊的生活資源為教學(xué)所用，為學(xué)生作文所用，真正使鄉(xiāng)土資源成為學(xué)生寫(xiě)作的良好素材。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷.校本課程開(kāi)發(fā)：理論與實(shí)踐[M].教育科學(xué)出版社，2000.

[2]甘肅省通渭縣縣志編纂委員會(huì).通渭縣志[M].蘭州大學(xué)出版社，1990.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 劉云霞（1976.1— ），女，漢族，甘肅通渭人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系2015年度甘肅省教育科學(xué)十二五規(guī)劃項(xiàng)目課題《鄉(xiāng)土印記——引領(lǐng)青少年尋訪本土文化的研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB0829。