趙天怡

【摘要】眾所周知，幼兒園是一個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在快速發(fā)展的社會(huì)中占據(jù)十分重要的地位。音樂教育是幼兒園教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是引導(dǎo)孩子形成正確價(jià)值觀的必要手段，對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有實(shí)際性意義。而游戲是孩子成長(zhǎng)中不可缺少的關(guān)鍵組成，也是激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣的良好對(duì)策。所以，在幼兒園音樂教學(xué)中，科學(xué)合理的運(yùn)用游戲化教學(xué)，具有一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué);幼兒園音樂教學(xué);應(yīng)用

在全新的教育形式下，幼兒園音樂教學(xué)的引入更加的豐富，游戲化教學(xué)方法更容易被幼兒和教師所接受。音樂教學(xué)中利用游戲化教學(xué)方法，能夠在潛移默化中為幼兒傳播知識(shí)，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛為幼兒創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可見，幼兒園音樂教學(xué)中強(qiáng)化游戲化教學(xué)的應(yīng)用的作用是顯而易見的，效果也是最為突出的。

一、游戲化在幼兒園音樂教學(xué)中的重要作用

幼兒的身心發(fā)育和認(rèn)知尚未完全，對(duì)新鮮事物有著好奇又排斥的心理，所以在音樂教學(xué)中要合理的選擇授課方法和授課技巧。在對(duì)幼兒音樂教學(xué)方法的探索中，主要的途徑就是多種感官，例如聽覺、視覺和觸覺等，通過體感來領(lǐng)會(huì)事物潛在的規(guī)律，基于這種情況，就要建立他們獨(dú)有的主觀認(rèn)知。實(shí)際的音樂教學(xué)中，要在授課之前結(jié)合他們的心理特征和行為特征來選擇恰當(dāng)?shù)那浚@樣讓幼兒接觸音樂，更熱愛音樂[1]。此外，根據(jù)幼兒特有的好奇心理，要結(jié)合這一特性選擇探究模式，這樣才能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛和幼兒參與的積極性。運(yùn)用幼兒慣常喜好的途徑，讓他們接納音樂，通過多種游戲的添加和愉快的教學(xué)方式，就能夠讓他們?cè)诟惺芸鞓返耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)到新知識(shí)，辨識(shí)樂曲的特性。游戲化教學(xué)方式能夠提高幼兒在學(xué)習(xí)中的自信心，獲得成就感，使其能夠充分的融入到音樂教學(xué)中去，以此來不斷提升教學(xué)效率，為課堂增添更多的活力。

二、游戲化在幼兒園音樂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）將音樂教學(xué)與游戲內(nèi)容相融合

在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對(duì)音樂活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，并選擇合理的游戲內(nèi)容或者凸顯音樂的游戲元素，這樣就能夠吸引幼兒的目光，使其積極主動(dòng)的參與進(jìn)來。例如，在《小青蛙》的音樂教學(xué)活動(dòng)中，這是一首旋律輕快且明朗的音樂類型，音樂角色是幼兒比較熟悉的動(dòng)物，教師就可以引導(dǎo)幼兒開展模仿游戲比賽，邊唱邊模仿動(dòng)物，看誰的動(dòng)作表情更精準(zhǔn)，歌唱時(shí)吐字清晰，以這種形式就能夠?yàn)橐魳方虒W(xué)活動(dòng)增添更多的活力和動(dòng)力，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)音樂學(xué)習(xí)的欲望更加強(qiáng)烈，確保音樂教學(xué)活動(dòng)能夠有序的進(jìn)行。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的游戲化情景

真實(shí)的游戲化情景，能夠讓幼兒更加有代入感，并主動(dòng)的加入到音樂教學(xué)活動(dòng)中，從而加深對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。教師要針對(duì)不同的音樂教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)情景，通過建立小組的形式給音樂和場(chǎng)景設(shè)置人物，促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)和交流，培養(yǎng)他們的溝通能力和合作意識(shí)[2]。例如，創(chuàng)設(shè)一個(gè)舞會(huì)的情景，讓男孩扮演“小熊”，讓女孩扮演“洋娃娃”，在音樂中重現(xiàn)“洋娃娃和小熊跳舞”的情景，讓幼兒們圍成一圈跳舞，并跟著歌詞邊唱邊跳舞，在蹦蹦跳跳中感受音樂的神奇和魅力，并學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

（三）注重角色的轉(zhuǎn)變，為幼兒創(chuàng)造更多的空間

音樂教師要正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，使其能夠真正融入到音樂游戲中去，教師在整個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)中，扮演的是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的身份，并共同的參與音樂游戲。例如，在“小兔乖乖”的音樂游戲活動(dòng)中，教師可以佩戴頭飾來扮演小兔子的媽媽，幼兒會(huì)自覺的扮演好兔子寶寶，這樣就營(yíng)造了良好的課堂氣氛，增進(jìn)師生間的互動(dòng)和感情。通過多樣化的音樂教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)玩耍的樂趣，從而不斷的提升自我，激發(fā)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。此外，在幼兒成長(zhǎng)過程中游戲是他們最容易接受，也是成長(zhǎng)中離不開的活動(dòng)形式，在音樂游戲活動(dòng)中，教師要為幼兒創(chuàng)造更多思維想象的空間，讓他們能夠自主、自由的學(xué)習(xí)和玩耍，在鍛煉幼兒溝通協(xié)作能力的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)他們的音樂能力，激發(fā)表現(xiàn)欲望，刺激他們提升對(duì)音樂的創(chuàng)新和探索能力。

（四）合理的設(shè)計(jì)音樂游戲，重視幼兒的心理變化

游戲化教學(xué)實(shí)際上就是利用幼兒的好奇心和興趣來開展一系列教學(xué)活動(dòng)，所以，音樂教學(xué)中融入游戲化教學(xué)方法的過程中，要重視幼兒心理層面的變化，從幼兒的角度來思考問題，設(shè)計(jì)最佳的且適合幼兒的音樂游戲活動(dòng)。例如，將原有的丟手絹游戲轉(zhuǎn)化成“誰是小熊”的形式，再配合相稱的音樂，引導(dǎo)幼兒在爭(zhēng)搶座椅的同時(shí)哼唱音樂，牢牢記住游戲規(guī)則，將音樂游戲活動(dòng)的作用發(fā)揮至最大程度[3]。除此之外，教師在開展音樂游戲活動(dòng)之前，要充分的做好演示工作，在實(shí)際的游戲中也可以讓幼兒自己添加動(dòng)作，教師在一旁觀察，及時(shí)的糾正幼兒的不良姿勢(shì)習(xí)慣，在保障幼兒自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們充分的發(fā)揮自己的想象力，形成正確的思維模式。在實(shí)際的音樂游戲活動(dòng)中，教師要通過各種渠道和方法吸引幼兒的注意力，將環(huán)境和興趣相結(jié)合，為幼兒營(yíng)造良好的、具有藝術(shù)氣息的環(huán)境。比如用各種形狀的裝飾品和掛墜、可愛的卡通玩偶等來裝飾音樂教室，這樣通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境來吸引幼兒的目光，使其能夠保持愉悅的心情和積極的心態(tài)來學(xué)習(xí)和參與音樂游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)他們?cè)诟惺芤魳返耐瑫r(shí)，更好的感受生活。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的改革與深化，幼兒園教育的地位和重要性逐漸凸顯出來。而對(duì)于幼兒園音樂教學(xué)而言，游戲化的教學(xué)方法的效果更加明顯和突出，所以教師就要結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)等，將游戲和教學(xué)內(nèi)容有效的融合，對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化以人為本的教學(xué)理念，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性，從而更好的培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)，樹立正確的觀念，在提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈東梅.幼兒園音樂教學(xué)游戲化研究[D].陜西師范大學(xué)，2018.

[2]郭敏.“只要高興就好！”——幼兒園音樂活動(dòng)游戲化教學(xué)中的價(jià)值取向問題[J].江蘇幼兒教育，2017（01）：36-38+43.

[3]姜一哲.幼兒園中班韻律活動(dòng)游戲化教學(xué)的個(gè)案研究[D].鞍山師范學(xué)院，2016.