淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)

薛梅英

摘 要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不但要注重教學(xué)過(guò)程的整體性，還要著重加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)的培養(yǎng).筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，提出了相應(yīng)的措施，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)；發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生參與意識(shí)；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為一門教育體系中十分重要的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立實(shí)踐能力，必須著力于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐，這才是他們主體作用的具體體現(xiàn)。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生參與意識(shí)的現(xiàn)狀

英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“老師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力?！币还?jié)好的課，應(yīng)是動(dòng)與靜、張與弛的結(jié)合。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，從外部向?qū)W生灌輸知識(shí)，限制了學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，難以使學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)，其結(jié)果往往是教師在臺(tái)上講得“如癡如醉”，而臺(tái)下則是“昏昏欲睡”，這就會(huì)出現(xiàn)“教者煩惱、學(xué)者苦惱”等現(xiàn)象。

2如何培養(yǎng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上的參與意識(shí)

2.1創(chuàng)設(shè)和諧民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)

學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在很大程度上取決于他對(duì)教師的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)，一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關(guān)系，就會(huì)產(chǎn)生愉快的教學(xué)氣氛，師生間就會(huì)相互感染、互相促進(jìn)，就會(huì)使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。因此，作為教學(xué)組織者的教師，應(yīng)主動(dòng)把自己置身于學(xué)生群體之中，尊重學(xué)生的情感，理解和信任學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要有適當(dāng)?shù)膶捜輵B(tài)度，并及時(shí)幫助他們改正和克服。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步或發(fā)現(xiàn)都要給予肯定，使學(xué)生感到自己受到重視以及成功的自豪感，這樣學(xué)生的情緒會(huì)不斷提高，主體意識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng)。營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索。我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過(guò)程。所以在教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的情景，使學(xué)生滿懷熱情、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)尤為重要。為此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，首先要營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，教師要相信學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡老師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)課；其次要尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生敢問(wèn)敢發(fā)言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學(xué)氛圍；還有就是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，探究知識(shí)，使課堂充滿生氣和活力。

2.2養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂上，如果學(xué)生成為了課堂的主人，學(xué)生就會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度和自己的方式去探究知識(shí)，會(huì)以主人的身份與教師——他們的伙伴、朋友一起切磋、探究問(wèn)題，即在師生、生生之間形成一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容應(yīng)作必要地啟發(fā)指導(dǎo)，哪些內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)的重難點(diǎn)處，由于每名學(xué)生都是以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，所以不同的學(xué)生看事物的方面也不同，若能組織學(xué)生進(jìn)行分組討論則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。學(xué)生之間通過(guò)相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)之間通過(guò)相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)形了成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對(duì)問(wèn)題的解決有很大的幫助。而讓每名學(xué)生都在小組合作中動(dòng)手、動(dòng)腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題不要輕易表態(tài)或下結(jié)論；對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不要立刻指明而是讓學(xué)生在群體交流與討論中自我發(fā)現(xiàn)；對(duì)于小組討論的結(jié)果及思維過(guò)程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)展現(xiàn)，不要怕出錯(cuò)，要敢于面對(duì)問(wèn)題、挫折和失敗，關(guān)鍵是發(fā)言后要知道自己思維過(guò)程中的不足以及自己在理解、認(rèn)識(shí)問(wèn)題上的缺陷。讓每名學(xué)生親歷過(guò)程，有了探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。這種良好的課堂氛圍對(duì)學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個(gè)性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對(duì)教師而言意味著與學(xué)生分享理解，自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，在成就學(xué)生的同時(shí)成就著自己。

2.3加強(qiáng)課堂教學(xué)中的趣味性

數(shù)學(xué)這門課程從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一門源自于生活并應(yīng)用于生活的課程，可以說(shuō)是非?！敖拥貧狻?。與我們的日常生活有著不可分割的聯(lián)系，要想提高后進(jìn)學(xué)生的課堂參與程度，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性可以說(shuō)是其中最為重要的一個(gè)手段。在我們做過(guò)的一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性對(duì)后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣吸引程度的調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果中顯示，課堂教學(xué)的趣味性越強(qiáng)，對(duì)于后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的吸引越大。該調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果所制成的表格如下：

所以數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂教學(xué)中增強(qiáng)教學(xué)的趣味性是擺在面前的當(dāng)務(wù)之急，其實(shí)這一點(diǎn)要做到十分簡(jiǎn)單，數(shù)學(xué)課本中幾乎每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以與我們的日常生活結(jié)合起來(lái)。例如，在《幾何圖形》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，可以說(shuō)幾何圖形是與我們的生活聯(lián)系最為緊密的一個(gè)章節(jié)，因?yàn)槲覀兩钪械拿總€(gè)地方、每個(gè)物品都是一個(gè)規(guī)則的或者不規(guī)則的幾何圖形，因此在這個(gè)章節(jié)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以在課前就讓學(xué)生將自己最喜愛(ài)的物品帶到課堂上或者在課堂上說(shuō)出來(lái)。在這個(gè)章節(jié)的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師只需要在上課時(shí)讓每個(gè)學(xué)生將自己最喜愛(ài)的物品拿出來(lái)，再將后進(jìn)學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行分組討論，給他們布置一定的教學(xué)任務(wù)。在討論后選派代表出來(lái)對(duì)教師布置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行解答，這樣的教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生之間的合作和交流，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，更有利于激發(fā)后進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，可以說(shuō)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最為完美的結(jié)果

3結(jié)語(yǔ)

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立實(shí)踐能力，必須著力于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐，這才是他們主體作用的具體體現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把思維的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維，以促使學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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