摘 要：在當(dāng)今的“微時代”，教師主要通過微寫作的方式來提高學(xué)生的英語綜合水平。在進行初中英語教學(xué)時，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要鍛煉學(xué)生的語言實踐能力，因此教師要結(jié)合教學(xué)目的和學(xué)生實際情況，通過訓(xùn)練微寫作發(fā)散學(xué)生的思維，擴大學(xué)生的詞匯量，增加學(xué)生的表達方式，深入了解語法和英語句型的特點，加強學(xué)生的閱讀理解能力。本文探討了微寫作訓(xùn)練在初中英語課堂中的應(yīng)用，旨在提高學(xué)生的英語綜合水平。

關(guān)鍵詞：微寫作;訓(xùn)練;初中英語;應(yīng)用

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）39-0038-02

引言

微寫作訓(xùn)練方式具有靈活性、篇幅短等特點，近年來，微寫作在英語教育課堂中逐漸興起，很多初中教師在英語課堂中開始運用微寫作方式培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。學(xué)生通過微寫作記錄每日心得體會，利用英語寫作表達對某件事情的看法，培養(yǎng)思維發(fā)散能力，緩解學(xué)習(xí)壓力。本文從微寫作能擴大詞匯量、增強閱讀理解能力、增加多樣化表達方式三個方面分析了微寫作訓(xùn)練在初中英語課堂中的應(yīng)用，希望為廣大初中英語教師提供建設(shè)性的參考。

一、微寫作擴大學(xué)生的詞匯量

在課堂上，教師通過在10分鐘內(nèi)寫出少于100字的英語短文這種篇幅短、寫作方式靈活的英語寫作訓(xùn)練形式，使學(xué)生的英語寫作壓力變小、難度減小，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在英語課堂中引入微寫作的概念，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，針對某個英語話題進行練筆，使學(xué)生能夠及時掌握最新知識點，并通過微寫作訓(xùn)練進行英語輸出。初中英語教師引導(dǎo)學(xué)生進行微寫作一般為一周三次。此外針對話題太多，學(xué)生不清楚該怎么寫，怎樣靈活應(yīng)用詞匯寫出優(yōu)美作文，教師應(yīng)該改善教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、留意身邊的美，用自己真實的情感，靈活運用詞匯進行微寫作訓(xùn)練。

例如，在進行初中英語譯林版八年級上冊Unit 2 School life這個單元的學(xué)習(xí)時，教師針對課本內(nèi)容講解英國學(xué)校生活和美國學(xué)校生活的區(qū)別，學(xué)習(xí)比較級的表達形式及相關(guān)的詞匯知識，學(xué)習(xí)科目、運動、社團的分類，并引導(dǎo)學(xué)生用英語表達出這些分類，然后針對所學(xué)的詞匯知識點，進行“ My ideal school”的微寫作。教師可以先問“Do you like school life？”“What is your ideal school life？”之后讓學(xué)生根據(jù)書本上的相關(guān)問句進行微寫作，靈活運用表格中的詞匯表達心中的想法，鼓勵學(xué)生應(yīng)用“Useful Expression”進行微寫作，這不僅能幫助學(xué)生回顧本單元的重點知識，還能擴大學(xué)生的詞匯量，靈活運用知識點。微寫作需要依靠教師和學(xué)生的長期堅持，在日積月累中增強學(xué)生的綜合英語能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、微寫作增強學(xué)生的閱讀理解能力

對于學(xué)生而言，閱讀理解是一門綜合運用英語的板塊，主要對學(xué)生所學(xué)的知識進行加工處理，考查學(xué)生掌握綜合英語知識的能力及思維認知水平[1]。在初中教學(xué)中，占據(jù)重要板塊的部分就是閱讀理解。因此教師可以通過閱讀理解中的知識點，引導(dǎo)學(xué)生進行微寫作。教師還能通過微寫作，引導(dǎo)學(xué)生提煉出閱讀理解中的主題思想，形成獨有的英語表達方式，這不僅能幫助學(xué)生更深刻地了解閱讀范文，還能夠?qū)W習(xí)閱讀范文中的新知識點，創(chuàng)造出屬于自己的語言表達形式，增強學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。

例如，在進行初中英語譯林版九年級上冊Unit 3 Teenage problems這個單元的學(xué)習(xí)時，首先，教師鼓勵學(xué)生嘗試了解文章的大概意思。其次，請學(xué)生用2～3句簡單的話來概括文章的中心思想。再次，教師提煉出優(yōu)美表達，教授新的詞匯。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生：“Everyone has some problems in life，just like the two people in the article，so what are your problems in life？學(xué)生躍躍欲試，都想表達出自己內(nèi)心的問題，此時，教師就可以抓住學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行微寫作，讓學(xué)生通過簡短的表達，寫出內(nèi)心的生活問題，讓學(xué)生利用閱讀中的詞句，使學(xué)生能夠深刻理解文章的中心思想，鍛煉學(xué)生的英語表達能力。由此可見，英語寫作技巧和閱讀理解能力是相輔相成的，兩者缺一不可，教師應(yīng)該充分抓住微寫作的特點，增強學(xué)生的閱讀理解能力，增加信息語言的表達能力，使學(xué)生在閱讀理解方面和寫作方面共同進步。

三、微寫作增加英語表達方式

英語是一種實用性很強的語言，其中表達和交流能力是最重要的。在很多大城市，學(xué)生的英語教育從小就開始了，但是很多學(xué)生的英語表達方式單一、表達能力較弱，英語表達的句式簡單，中式英語的表達多。因此，教師需要創(chuàng)造性地在課堂中運用微寫作模式，給學(xué)生更多用英語表達自己內(nèi)心想法的機會，讓學(xué)生在課堂實踐中表達英語，靈活運用英語表達方式，內(nèi)化吸收更多的知識點，自由、流暢地表達。此外，利用微寫作模式培養(yǎng)學(xué)生多方面分析事物、多角度闡述英語寫作主體觀點，利用多種表達形式闡述2～3個觀點，之前的初中作文篇幅在100～120字，對于初中生來說，難度系數(shù)較大，而微寫作篇幅短，學(xué)生可以簡單闡述幾點看法，然后從多方面發(fā)表，表達方式可以多樣，促使學(xué)生英語綜合能力的增強。

例如，在教學(xué)初中英語譯林版七年級下冊Unit 1 Dream homes時，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解了不同國家的房子，通過閱讀抓住其中的關(guān)鍵詞匯和語法知識點，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的優(yōu)美詞句，然后在筆記本上寫出來，并且嘗試?yán)斫庥洃?。?dāng)學(xué)生掌握了詞匯、語法、優(yōu)美語句的表達方式后， 教師可以進行微寫作訓(xùn)練，主題為“My dream home”，詢問學(xué)生現(xiàn)在住的房子是什么樣的？學(xué)生利用所學(xué)知識進行相互討論，之后嘗試寫作。當(dāng)理解了優(yōu)美詞句或多種表達方式后，學(xué)生一成不變的表達風(fēng)格將變得生動形象，豐富多樣。

四、微寫作提高糾錯教學(xué)效率

初中學(xué)生在進行綜合英語學(xué)習(xí)時，或多或少會犯一些錯誤，使得英語表達的準(zhǔn)確度降低，整體水平不高。教師應(yīng)該在課堂上利用糾錯教學(xué)方式進行微寫作訓(xùn)練，在寫作環(huán)節(jié)糾正學(xué)生的錯誤，增強防范錯誤意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;教師采取互評的模式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自的錯誤，鼓勵學(xué)生積極糾正。

例如，在教學(xué)初中英語譯林版七年級下冊Unit 7 Abilities時，教師在“task”環(huán)節(jié)中，通過一封介紹信，闡述了主人公的能力，然后通過這篇文章提煉出優(yōu)美的句子和詞匯，讓學(xué)生寫出自身有什么能力，進行模仿寫作，之后分成4人小組，兩兩之間進行交流改錯，然后選出學(xué)生最容易犯的錯誤。其實在每一單元的學(xué)習(xí)中，教師都應(yīng)該進行相應(yīng)的微寫作訓(xùn)練，每周進行改錯，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，共同進步，或者英語教師挑選出錯誤較多的文章呈現(xiàn)出來，讓同學(xué)以小組模式有針對性地改錯。教師還可以將初中生常犯的英語錯誤分類，闡述學(xué)生的錯誤來源，讓學(xué)生了解錯誤類型，這樣能夠幫助學(xué)生防范錯誤的發(fā)生，還能鞏固所學(xué)的知識點，了解相應(yīng)的語法結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤的根源，正確應(yīng)用英語，準(zhǔn)確表達英語，規(guī)避常犯的英語錯誤，使今后的英語表達能力更加流暢。

結(jié)語

在當(dāng)今快節(jié)奏的生活中，微寫作的方式能夠提高學(xué)生的綜合英語素質(zhì)、鞏固英語基礎(chǔ)知識，靈活調(diào)動頭腦中的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散及創(chuàng)造性思維的能力，增強學(xué)生的閱讀理解能力，靈活運用英語表達方式。教師應(yīng)該改革教學(xué)方式，靈活運用微寫作訓(xùn)練模式，根據(jù)學(xué)生的實際情況和能力設(shè)置相關(guān)的寫作話題，提高學(xué)生的寫作樂趣，提高其英語綜合水平，發(fā)揮出微寫作的巨大魅力及作用。

[參考文獻]

劉鈴靈.針對英語基礎(chǔ)薄弱生的有效寫作訓(xùn)練[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2012（07）：36-38.

作者簡介：朱達勇（1974.9—），男，江蘇鹽城人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中英語教學(xué)研究。