摘 要：隨著新一輪基礎課程教育改革的深入發(fā)展，我國教育部門對小學高年級數(shù)學課堂教學提出了更高的標準和要求，怎樣在數(shù)學課堂教學中融入以人為本的教學理念，是廣大數(shù)學教師一直在思考和探索的問題。為了進一步實現(xiàn)小學高年級數(shù)學課堂教學有效性，教師應當及時更新教學觀念，基于以人為本的教學理念全面提升課堂教學效果。本文通過對小學高年級數(shù)學課堂教學有效性的分析探討，在總結問題的基礎上，基于以人為本的教學視角提出有益的參考建議。

關鍵詞：以人為本；小學數(shù)學；高年級課堂

以人為本是我國推進綜合素質(zhì)教育的核心理念，要求教師在課堂中充分重視對學生情感態(tài)度與數(shù)學思維的全面培養(yǎng)。但從現(xiàn)階段我國小學數(shù)學高年級課堂教學現(xiàn)狀來看，一些教師仍然習慣于傳統(tǒng)講授灌輸教學模式，在課堂中忽略了對學生創(chuàng)新思維與情感態(tài)度的綜合培養(yǎng)，枯燥單一的教學氛圍導致課堂教學始終無法獲取理想的教學效果。因此，教師應當積極創(chuàng)新教學方法，基于人為本的教學視角，結合學生的認知規(guī)律全面促進學生的成長發(fā)展。

一、 基于以人為本視角的小學高年級數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

以人為本的教學理念要求教師在課堂中以學生為教學中心，充分尊重學生個性差異與思想自由，重視對學生創(chuàng)新思維、實踐精神以及完善人格的培養(yǎng)，通過營造良好的學習環(huán)境與多元化教學方式的開展，使學生的特點與潛能得以充分發(fā)揮。但當前仍有一些教師以分數(shù)成績?yōu)榻虒W目標，嚴重忽視了對學生思維能力與學習情感態(tài)度的培養(yǎng)，由于學生長期處于枯燥的教學環(huán)境與被動的學習狀態(tài)，導致數(shù)學課堂的整體教學的質(zhì)量與效率較低，難以體現(xiàn)出以人為本教學理念。

二、 基于以人為本視角的小學高年級數(shù)學課堂教學有效性策略

（一） 深入分析學生的特點及個性

基于以人為本的教學視角，教師要在課堂中重視對學生的情感關懷，充分尊重學生在課堂中的主體學習地位，依據(jù)學生的認知規(guī)律開展教學。由于高年級小學生已經(jīng)具備較為清晰的邏輯思維能力，主觀學習意識越來越強烈。因此，教學中教師要準確把握學生的個性特點，切實做到因材施教，從思想層面對學生進行正確的引導。比如，針對學習能力較差的后進生，教師要表現(xiàn)出足夠的耐心，采取由淺至深循序漸進的解答方式，培養(yǎng)學生思考問題、分析問題、解決問題的能力。對于成績較好的優(yōu)等生，教師要培養(yǎng)學生從多個角度看問題的創(chuàng)新精神，結合教學目標使學生學習能力得以最大程度的提升。

（二） 寓教于樂提高學生的學習興趣

教師在教學中要重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，以學生的認知水平為基礎將生活與學習緊密地聯(lián)系在一起，在培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)習慣的同時，讓學生可以充分感受到數(shù)學知識的魅力和價值。比如，在學習關于公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的知識內(nèi)容時，教師可以通過聯(lián)系生活讓抽象的問題形象化，教師首先設計“尋找共同休息日”的問題，并寫出4和6的倍數(shù)，通過對公有的倍數(shù)講解，讓學生初步理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念，然后讓學生通過觀察教師課前設置的電子日歷工具，找出日期與日期數(shù)，進而讓學生在理解相關的概念的同時培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的學習興趣與熱情。

（三） 創(chuàng)新思維鍛煉

教師在課堂中重視對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，明確教學目標與教學核心內(nèi)容，通過創(chuàng)設問題學習情境，逐步引導學生對問題層層思考，使學生積極地參與到學習中來，進而有效拓展學生的數(shù)學思維能力與創(chuàng)新實踐精神。比如，在教學關于圓周長計算知識的過程中，教師可以先引導學生測量身邊的圓形物體，然后教師設置測量圓形操場周長的問題，并組織學生進行交流探討，共同思考和探索問題的解決方法，大多數(shù)學生在交流之后都認為可以先用繩子測量長度，然后再用測量工具得出準確的數(shù)值。采取這樣遞進的思考方式，通過激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究欲望鍛煉學生的思維能力。

（四） 自主學習能力培養(yǎng)

教師在課堂中要重視對學生實踐能力和自主學習能力的培養(yǎng)，始終將以人為本的教育理念融入到課堂中來，通過貼近生活的教學方法，增強學生在生活中對數(shù)學知識的應用能力，促使學生在自主實踐中不斷深化對數(shù)學概念的理解。為了有效培養(yǎng)學生的自主學習意識和實踐能力，教師在課堂中要尊重學生的主體意識，通過任務引導的方式逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。比如，教師結合新課內(nèi)容在課前為學生布置相應的學習任務，并突出任務的實踐性與生活化，進而讓學生在課前預習中通過實踐去理解相應的理論知識概念，這樣不僅培養(yǎng)了學生的自主學習意識，還極大地提高了課堂的教學效率，在實踐中有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生對數(shù)學理論知識的應用能力。

三、 結語

綜上所述，本文主要敘述的是，基于以人為本視角的小學高年級數(shù)學課堂教學有效性的探究。通過分析可以看出，在小學數(shù)學課堂中滲入以人為本的教學理念，不僅可以有效培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的積極性，還能全面提升課堂的教學質(zhì)量與學生的綜合素養(yǎng)。因此，在實際教學的過程中教師應當明確學生的主體地位，重視對學生自主能力的培養(yǎng)，通過寓教于樂的教學方式全面提高數(shù)學課堂教學的有效性，進而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)與數(shù)學素養(yǎng)的全新發(fā)展。

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作者簡介：

吳雪琴，福建省漳州市，福建省詔安縣南詔鎮(zhèn)中心小學。