摘 要：21世紀(jì)，隨著中國教育制度的改革，新課改的不斷推進(jìn)，構(gòu)建有效性課堂已經(jīng)成為了新課改的要求之一，同時它也成為了評價小學(xué)教學(xué)課堂的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，在今天的部分課堂之上仍有“灌輸式”“放羊式”等多種低效率的教學(xué)模式，這大大阻礙了新課改的步伐，教學(xué)質(zhì)量停滯不前，與素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)相背而馳，這也成了語文教師的一大難題。為了改變這一現(xiàn)狀，就需要教師在多方面進(jìn)行努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性策略

小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的主要學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文文化素質(zhì)，尤其是新課改之后，我們要讓每一個學(xué)生去學(xué)習(xí)我們的母語，去感受祖國的魅力，更要讓每一位學(xué)生得到全面發(fā)展。那么在新時期的小學(xué)語文教學(xué)，教師與學(xué)生要互動交流，學(xué)生與學(xué)生之間也要互動合作與學(xué)習(xí)，同時教師也要及時更新教育理念。經(jīng)過多年的研究與探索，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點：

一、 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位

新的課程標(biāo)準(zhǔn)與之前有所不同，它指出學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，做好知識的傳播者，做好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂的主動參與者，而不只是被動地接受知識。而教師一個新的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要與學(xué)生多交流，充分地尊重學(xué)生，了解每一個學(xué)生的學(xué)情，包括學(xué)生自己的興趣愛好、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及對教師所授知識的掌握情況等等。在教學(xué)中更要意識到學(xué)生的個性差異化，要全面地發(fā)展學(xué)生，用發(fā)展的眼光去看待每一個學(xué)生，創(chuàng)造一切條件調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)。這樣展開的教學(xué)活動既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位，更能提高他們的學(xué)習(xí)能力。

二、 認(rèn)真?zhèn)湔n，制定新穎的教學(xué)方案

要想構(gòu)建高效的語文課堂離不開優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計不一樣，課堂也會不一樣。在教學(xué)中，教師既要立足于教材，把教材吃透摸透，設(shè)計合理的教學(xué)方案，又要注重教學(xué)內(nèi)容的更新與拓展；教學(xué)設(shè)計還要考慮到學(xué)情，使師生達(dá)到平等交往、共同發(fā)展的效果。另外，我們要仔細(xì)研讀新課標(biāo)，制定清晰有效的教學(xué)目標(biāo)，選用新穎的教學(xué)手段，整合各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，從而形成有效的學(xué)習(xí)。

三、 多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是一切的源泉，要使每一位學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，必須改變傳統(tǒng)呆板的接受式學(xué)習(xí)模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對知識的熱情與欲望。

首先，教師可以采取游戲的方式導(dǎo)入課堂，游戲可以調(diào)動孩子的主動參與性，讓課堂變得有趣，在有趣的課堂中收獲知識。

其次，教師在教學(xué)過程中要運用新穎的教學(xué)手段，從多方面去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓孩子對學(xué)習(xí)語文感興趣，集中學(xué)生的注意力，少做與課堂無關(guān)的事情，激發(fā)孩子的求知欲望。

再次，在教學(xué)中，教師要多鼓勵孩子，孩子都是喜歡被表揚的，尤其是要多鼓勵孩子獨立自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在獨立自主學(xué)習(xí)過程中提升發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題的能力。

四、 提問方式多種多樣

在課堂上教師要與學(xué)生多互動交流，在互動交流的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識才是高效的。教師與學(xué)生交流過程中肯定離不開提問，通過多種多樣的提問方式，可以了解學(xué)生對知識的掌握程度，以便教師更好地教學(xué)。

第一，教師可以用巧妙的語言提出問題，用直觀的物體來提問，比如一些圖片、手工課件、音樂等直觀教具，這樣更能使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

第二，語文是一個開放性的學(xué)科，教師在教學(xué)設(shè)計過程中，可以設(shè)計一些開放性的問題，答案可以有多種，讓孩子主動參與課堂，積極發(fā)言，發(fā)散孩子的學(xué)習(xí)思維。

第三，提問的時候可以設(shè)計有比較性的問題，通過新舊知識的對比，讓孩子對新知識產(chǎn)生好奇，更愿意去學(xué)習(xí)新知識。

五、 構(gòu)建民主平等的教學(xué)氛圍

孩子的天性使然，尤其是隨著社會的發(fā)展，孩子的個性得到充分的發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中要有民主平等的意識，建立一種新型的師生關(guān)系，營造一種輕松、民主的課堂氣氛。教師和學(xué)生是平等的，教師要公平地對待每一個學(xué)生，尊重每一個孩子，要公私分明，不搞特殊待遇；控制好自己的情緒，不要讓自己的情緒來把控課堂；對于學(xué)生的情緒要能及時發(fā)現(xiàn)并調(diào)節(jié)，使其能夠快速進(jìn)入上課的狀態(tài)。

六、 巧用評價方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力

要想課堂教學(xué)高效往往離不開教學(xué)評價，教師要善用巧用評價的手段。教師的一句鼓勵，學(xué)生就會得到無窮的力量。尤其是小學(xué)生，教師的賞識往往就是他們努力下去的動力。教學(xué)評價的手段并不單一，教師可以采用語言性評價，比如在課堂上表揚有進(jìn)步的學(xué)生幾句，學(xué)生就會感覺受到了鼓舞，得到了關(guān)注與肯定，就會變得更加自信，學(xué)習(xí)就會更積極主動。當(dāng)然還有肢體語言的評價，比如給回答精彩的學(xué)生一個大大的擁抱，或者豎起一個大拇指等都可以拉近師生之間的距離，消除學(xué)生的不良情緒。

綜上，有效性課堂的構(gòu)建是新時期、新課改背景下的必然要求，因此在教學(xué)中教師的教學(xué)行為尤為重要，其行為是否有效直接影響到教學(xué)結(jié)果。所以一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師要對自己有高標(biāo)準(zhǔn)高要求，在整個教學(xué)過程中，都應(yīng)該努力提高自己教學(xué)的行為，在教育事業(yè)上不斷地去探索與實踐，真正使小學(xué)語文課堂教學(xué)得到有效性提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]史海媚.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性探究[J].學(xué)周刊，2018（3）：24-25.

[2]楊紅月.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].中國校外教育，2017（2）：119+121.

[3]王慶瑞.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提升策略探討[J].中國校外教育，2015（2）：139.

[4]鄒天鴻，陳旭遠(yuǎn).基于學(xué)生評價視角的課堂教學(xué)有效性城鄉(xiāng)對比研究[J].教育理論與實踐，2013，33（4）：57-60.

作者簡介：

孟光棟，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣坪城鄉(xiāng)小砂溝小學(xué)。