摘 要：互動式教學(xué)法提倡在課堂教學(xué)活動中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間進行良好的互動，從而促進課堂氣氛的活躍，徹底改變以往教師主導(dǎo)，學(xué)生被動聽從命令的教學(xué)局面。初中道德與法治課程內(nèi)容具有一定的抽象性，通過互動式教學(xué)法的實施，可以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，下面對此進行分析。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)法；道德與法治課程；教學(xué)；運用

近年來，伴隨著課堂教學(xué)改革的深入進行，初中道德與法治課程教學(xué)活動也發(fā)生了極大的改變，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在這種情況下，積極地創(chuàng)新初中道德與法治課堂教學(xué)模式顯得很有必要?；邮浇虒W(xué)法提倡在課堂教學(xué)中，教師要利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的互動、交流模式，促使教師、學(xué)生、教材、課堂進行緊密關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生可以更加積極地進行知識探究。

一、 互動式教學(xué)法應(yīng)用在道德與法治教學(xué)的必要性

在初中道德與法治教學(xué)中，應(yīng)用互動式教學(xué)方法是很有必要的，其主要表現(xiàn)在：

（一） 新課程教學(xué)目標(biāo)要求應(yīng)用互動式教學(xué)法，對初中生來說，他們正處于樹立正確人生價值觀的關(guān)鍵階段，可塑性較強，道德與法治課程的設(shè)置就是為了幫助學(xué)生可以樹立正確的是非觀念，能感受到社會責(zé)任感的意義，不斷提升學(xué)生的明辨是非能力，指引學(xué)生可以樹立健康的思想道德觀念?；邮浇虒W(xué)法經(jīng)常會引導(dǎo)學(xué)生針對某些案例、社會現(xiàn)象進行分析、討論，可以將抽象的知識更加形象地展現(xiàn)到學(xué)生面前，而學(xué)生也更容易在案例、社會現(xiàn)象分析中學(xué)會如何做人，促進了課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二） 道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀要求引入新教學(xué)模式，從當(dāng)前初中道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀看，還存在一些不足，如部分學(xué)生認(rèn)為該課程的設(shè)置并沒有什么作用，缺乏學(xué)習(xí)動力；同時在道德與法治課程內(nèi)容設(shè)置上，比較繁瑣，學(xué)生難以更加集中精力學(xué)習(xí)；另外在課程教學(xué)中，教師和學(xué)生之間缺乏有效的互動，整節(jié)課都可以說是教師在單獨表演，學(xué)生被動的聽從教師安排，難以激發(fā)自身學(xué)習(xí)主動性。通過互動式教學(xué)法的應(yīng)用，能徹底改變這些局限，能讓學(xué)生從實際中感受到學(xué)習(xí)道德與法治課程知識的必要性，也能讓教師與學(xué)生針對社會現(xiàn)象、案例進行更加細(xì)致的互動，明確了教學(xué)重心，加強了師生互動效果，促進了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三） 課程教學(xué)內(nèi)容要求引入新教學(xué)方法，在道德與法治課程中，主要是針對道德修養(yǎng)、法治知識進行的教育活動，這些內(nèi)容理論性比較強，加上教材中提到的法治與學(xué)生的實際生活存在一定差異，學(xué)生就會感覺學(xué)習(xí)這些知識對于自己的生活并沒有什么作用，也不會積極的學(xué)習(xí)這些知識。對于互動式教學(xué)法，可以將學(xué)生生活中的案例、事件引入課堂，讓學(xué)生針對其進行討論、互動，能使得學(xué)生更好地將知識融入生活中，促進了教學(xué)活動的開展。

二、 互動式教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的具體運用

（一） 在情感交流中運用

對初中學(xué)生來說，其經(jīng)歷了小學(xué)階段的道德與法治知識學(xué)習(xí)后，已經(jīng)掌握一定的基礎(chǔ)知識，但是伴隨著學(xué)生年齡的增長及教學(xué)內(nèi)容的深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻會逐漸遞減。對此，在實際教學(xué)中，教師可以加強與學(xué)生進行情感交流，通過互動式教學(xué)法與學(xué)生進行語言、眼神、肢體等方面的溝通交流，全面調(diào)動學(xué)生的積極情感，使得學(xué)生可以更好地開展知識探究活動。在實際中，教師能利用提問、角色扮演、情境展現(xiàn)等方式，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生能將注意力持續(xù)放在知識上。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我與社會》的相關(guān)知識時，教師在課堂上可以先與學(xué)生進行親切的互動，“同學(xué)們好，大家寒假過得如何？”教師要保持微笑，并鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，接著教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建這樣一個場景：小明同學(xué)在寒假每天7點會去公園跑步，在8點會和媽媽去菜市場買菜，有時候還會加入到殺價的大軍中；在10點會與同學(xué)一起玩耍。那么同學(xué)們在寒假都是怎么安排時間的？接觸到了哪些社會生活？通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生之間會進行更加主動的交流，聊一聊自己的寒假生活，對于接觸到的社會生活，也會放在課堂上與大家分享，極大地活躍了課堂氛圍，提升了課堂教學(xué)效果。

（二） 在教學(xué)重點中應(yīng)用

初中道德與法治課程的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的重點，在提升學(xué)生思想道德水平方面更是具有良好的作用。在課堂教學(xué)中，教師可以針對教學(xué)重點，利用互動式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對具有探究價值的問題進行互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，確保課堂教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過程中，教師可以靈活地應(yīng)用各種教學(xué)手段，如分層教學(xué)、小組合作等，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生可以在更加高效率的互動交流中掌握道德與法治的知識。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生講解《自由平等的真諦》時，教師可以針對“自由平等的真諦”這一重點，通過互動式教學(xué)法，對學(xué)生進行分組，并指引學(xué)生開展一場關(guān)于“自由”的辯論活動。在辯論活動中，學(xué)生可以就自己對自由的理解進行發(fā)言，通過自由辯論，學(xué)生就會知道，自由并不是想做什么就做什么，而是在法律的允許范圍內(nèi)，享受自身的自由權(quán)利。通過辯論活動、小組合作探究，可以極大地提升了課堂交互性，促進良好課堂氛圍的形成，也使得學(xué)生可以更加深入的掌握教學(xué)重點知識，一方面提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，另一方面也滿足了學(xué)生的綜合發(fā)展需求，獲得良好效果。

三、 總結(jié)

綜上所述，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，實施互動式教學(xué)模式具有十分重要的作用，其可以全方位促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生可以在相互交流中掌握知識，并加深了學(xué)生對知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了積極健康的情感，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

鄭榮華，福建省泉州市，福建省安溪縣東方中學(xué)。