摘 要：小學(xué)體育作為學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)和提高的基礎(chǔ)階段，也是素質(zhì)教育的主要構(gòu)成內(nèi)容，其直接影響著小學(xué)生身心發(fā)展的健康程度。當(dāng)前，新課改進(jìn)程日漸深入，對于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力提出更嚴(yán)格的要求，而小學(xué)體育授課卻因?yàn)樾７竭^于重視文化課程、忽視體育課程的束縛，整體教學(xué)效果大打折扣。這要求學(xué)校和體育教師必須加大體育課程建設(shè)力度，確保在教學(xué)階段激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展?；诖?，本文結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)存問題展開分析，進(jìn)一步提出小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；體育課程

一、 小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一） 生理和心理因素差異

小學(xué)階段的學(xué)生處于心智、身體快速成長的時(shí)期，也是培養(yǎng)體育能力、體育意識以及體育素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期?？墒且?yàn)樾W(xué)生針對運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)以及體育基礎(chǔ)等方面有著明顯差異，無法保障全體學(xué)生感受到體育練習(xí)的樂趣，更是無法體會(huì)成功的喜悅感。部分學(xué)生無法達(dá)到體育課程基本教學(xué)要求，進(jìn)而出現(xiàn)自卑、消極心理，對體育課程喪失學(xué)習(xí)興趣；而部分各方面能力較強(qiáng)的學(xué)生則面臨著“吃不飽”問題，挫傷其學(xué)習(xí)興趣。

（二） 教學(xué)內(nèi)容相對單一

結(jié)合小學(xué)體育實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析，當(dāng)前體育授課的內(nèi)容過于單一，體育知識主要是以廣播體操、隊(duì)列訓(xùn)練為主，嚴(yán)重缺少靈活性與趣味性，無法充分激發(fā)學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣。再加上體育教師為控制學(xué)生意外受傷，教學(xué)活動(dòng)中很少引入競技比賽、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大的內(nèi)容，使得學(xué)生對體育內(nèi)容存在著厭煩、抵觸等心理。

（三） 教學(xué)手段過于落后

基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程不斷深入，可是體育教學(xué)模式并沒有及時(shí)創(chuàng)新或調(diào)整，教師傳授和糾正體育知識、學(xué)生被動(dòng)接受知識這一方式雖然使得學(xué)生基本了解運(yùn)動(dòng)技巧，可是教學(xué)活動(dòng)內(nèi)學(xué)生嚴(yán)重缺少主動(dòng)性和參與性，無法同教師展開有效交流。比如：教學(xué)階段僅僅是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單性動(dòng)作，對專業(yè)技能的嘗試少之又少，機(jī)械式學(xué)習(xí)無法切身感受到體育課程的樂趣，最終造成學(xué)生難以全身心的投入到學(xué)習(xí)生活中，教學(xué)效果大打折扣。

二、 小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施

（一） 全面掌握學(xué)生生理和心理特征

正式進(jìn)行體育教學(xué)前，需要全面掌握學(xué)生生理與心理特征，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)順利推進(jìn)提供基礎(chǔ)條件。由于小學(xué)生心理成熟度有限，對于各種外界事物的興趣、敏感度更高，使得課堂學(xué)習(xí)階段非常容易分散注意力。因此，體育授課時(shí)必須按照學(xué)生興趣愛好、年齡、身體特征來篩選教學(xué)內(nèi)容，教師精心設(shè)計(jì)體育場所、準(zhǔn)備活動(dòng)、教學(xué)順序、隊(duì)形隊(duì)列、教法手段、動(dòng)作要求以及結(jié)束放松等環(huán)節(jié)，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對學(xué)生無法處理的問題及時(shí)給予點(diǎn)撥或幫助，借助于教師指導(dǎo)來提升自身對健康知識、體育知識、體育技能的理解。比如：針對低年段學(xué)生可以選擇跑步、小游戲等技術(shù)難度低、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，針對高年段學(xué)生則合理引進(jìn)羽毛球、足球以及籃球等項(xiàng)目，幫助小學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技巧、鍛煉體魄，最大程度上增強(qiáng)學(xué)生對體育技能接受程度，并且保持體育活動(dòng)的興趣，從而真正意義上參與到體育教學(xué)中，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二） 創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)的體育教學(xué)氛圍

小學(xué)體育教學(xué)階段，要求教師必須重視和學(xué)生的交流。概括來講，學(xué)生會(huì)對教師產(chǎn)生的依賴心理，只有認(rèn)可和尊重教師才能主動(dòng)積極的配合教學(xué)，而如果學(xué)生不能信賴教師，也會(huì)對課程產(chǎn)生抵抗、厭煩心理。所以，教師進(jìn)行日常授課過程中實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，切身感受到教師的愛護(hù)，逐漸形成良好互動(dòng)的師生關(guān)系。正確使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，集中學(xué)生的注意力，比如：跑步鍛煉時(shí)組織小學(xué)生進(jìn)行小游戲，模仿火車運(yùn)動(dòng)，在教師領(lǐng)導(dǎo)下和學(xué)生共同在操場慢跑；蛙跳訓(xùn)練時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生模仿小青蛙形態(tài)和叫聲；跳繩比賽，設(shè)計(jì)成個(gè)人比賽，要求在60s內(nèi)連續(xù)跳數(shù)量最多的個(gè)人獲得勝利；繡球比賽，教師把學(xué)生分為若干小組，展開小組比賽活動(dòng)，哪一小組在預(yù)期時(shí)間內(nèi)掉落繡球的次數(shù)最少，視作勝利。實(shí)現(xiàn)娛樂和教學(xué)的有機(jī)融合，進(jìn)一步活躍教學(xué)氛圍。

（三） 生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

處于基礎(chǔ)教育改革的大環(huán)境中，針對小學(xué)階段體育課程的授課而言，應(yīng)該更加關(guān)注課程綜合性、基礎(chǔ)性，基礎(chǔ)性也就是指健康知識和體育基礎(chǔ)技能的教學(xué)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)、良好地鍛煉習(xí)慣，不斷豐富健康知識，為今后學(xué)習(xí)與生活夯實(shí)基礎(chǔ)。而綜合性則是滲透以人為本的教學(xué)觀念，重視體育教育價(jià)值。這要求體育教師必須把日常生活和體育知識相串聯(lián)，以學(xué)生喜聞樂見的事件入手傳授體育內(nèi)容。例如：進(jìn)行前滾翻動(dòng)作教學(xué)前，體育教師需要借助于生活話題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出問題“如果在校園走路時(shí)被身后的學(xué)生撞倒，你應(yīng)該怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生展開自主思考，同時(shí)把教學(xué)所用的相關(guān)體操墊放置好，幫助學(xué)生模擬撞倒的情形，教師在此基礎(chǔ)上引出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)“前滾翻”，這一教學(xué)方法合理運(yùn)用了學(xué)生想象力相對豐富、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，借助于生活情境將更多學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)內(nèi)，最大程度上增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與積極性，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

三、 結(jié)束語

總而言之，處于新課改大環(huán)境中，小學(xué)體育課程開始重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)。日常教學(xué)階段，體育教師需要全面了解學(xué)生心理、生理特征，按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)來篩選教學(xué)內(nèi)容。通過搭建和諧平等的師生關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育興趣，促使學(xué)生主動(dòng)且積極地參與體育活動(dòng)，在增強(qiáng)整體教學(xué)效果的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳麗蓉，福建省廈門市，廈門市康樂第二小學(xué)。