澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)教師專業(yè)化發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

鄭敬

摘 要 澳大利亞從事職業(yè)教育與培訓(xùn)的教師必須依照“培訓(xùn)與教育”即TAE培訓(xùn)包的要求經(jīng)過培訓(xùn)獲得全國(guó)統(tǒng)一的職業(yè)準(zhǔn)入資格。TAE培訓(xùn)包為職教教師提供了專業(yè)化發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，解讀TAE培訓(xùn)包，深入了解標(biāo)準(zhǔn)及其特色為我國(guó)職教教師專業(yè)發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞 職教教師 專業(yè)化發(fā)展 TAE培訓(xùn)包 能力單元

中圖分類號(hào)：G719 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.005

Australian Standards for Professional Development of

Vocational Education and Training Teachers

——Enlightenment of "training and education" TAE training package

ZHENG Jing

（Lu'an Vocational Technical College， Lu'an， Anhui 237158）

Abstract Australian teachers engaged in vocational education and training must be trained in accordance with the requirements of "training and education"， i.e. Tae training package， to obtain a unified national vocational access qualification. Tae training package provides professional development standards for vocational education teachers， interprets Tae training package， and deeply understands the standards and their characteristics to provide reference for the professional development of vocational education teachers in China.

Keywords vocational education teachers; professional development; TAE training package; capacity unit

0 引言

澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)（Vocational Education and Training System，簡(jiǎn)稱VET）涵蓋學(xué)校職業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)，是在上世紀(jì)五六十年代國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期勞動(dòng)力人口向第三產(chǎn)業(yè)大規(guī)模轉(zhuǎn)移背景下，基于勞動(dòng)者職業(yè)技能培養(yǎng)與提升的現(xiàn)實(shí)需求，逐步形成并快速發(fā)展為世界職業(yè)教育成功典范。

澳大利亞職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)形式多樣、規(guī)模龐大。雇傭了超過7.5%的全國(guó)勞動(dòng)力。預(yù)計(jì)該產(chǎn)業(yè)將繼續(xù)擴(kuò)大，對(duì)受過專門訓(xùn)練的職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)（VET）從業(yè)人員的需求將不斷增加。[1]

1 澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)（VET）從業(yè)者資質(zhì)與能力框架

（1）澳大利亞職教教師入職資質(zhì)。資質(zhì)優(yōu)異的培訓(xùn)和評(píng)估人員是澳大利亞VET體系成功的關(guān)鍵。[2]澳大利亞尤為重視職業(yè)教育從業(yè)者的專業(yè)化培養(yǎng)。從聯(lián)邦政府、州/領(lǐng)地到職教教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有管理制度、激勵(lì)機(jī)制和規(guī)范的教師發(fā)展培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。職教教師入職有嚴(yán)格的“準(zhǔn)入制度”，需具有相應(yīng)的專業(yè)學(xué)歷資格，至少5年以上的相關(guān)行業(yè)企業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，而且必須通過職業(yè)教育教師資格培訓(xùn)包的培訓(xùn)獲得全國(guó)統(tǒng)一的職業(yè)準(zhǔn)入資格。

（2）澳大利亞職教教師能力框架。澳大利亞創(chuàng)新與商業(yè)技能委員會(huì)（IBSA）聯(lián)合多部門開發(fā)了VET從業(yè)者能力框架，規(guī)范了VET系統(tǒng)的一系列工作角色必備的能力?？蚣苡蒝ET從業(yè)者三個(gè)層次的必備專業(yè)知識(shí)和責(zé)任（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）、四個(gè)維度的必備專業(yè)技能（教學(xué)能力、評(píng)估能力、與行業(yè)及社區(qū)合作能力、系統(tǒng)化和合規(guī)性）和六個(gè)領(lǐng)域的通用職業(yè)技能（領(lǐng)導(dǎo)力、職業(yè)道德、文化認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流、循證實(shí)踐與研究能力）構(gòu)成。[3]該框架為職業(yè)教育和培訓(xùn)領(lǐng)域提供了一個(gè)重要工具。

2 澳大利亞職教教師資格及專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)——TAE培訓(xùn)包

培訓(xùn)包（Training Package）是澳大利亞國(guó)家職業(yè)教育與培訓(xùn)制度中重要的官方文件和教學(xué)法規(guī)。[4]自1997年國(guó)家培訓(xùn)框架委員會(huì)簽署發(fā)布第一個(gè)培訓(xùn)包以來，政府全面倡導(dǎo)開發(fā)各個(gè)行業(yè)的培訓(xùn)包，現(xiàn)已開發(fā)培訓(xùn)包257個(gè)。培訓(xùn)包開發(fā)后需要更新和維護(hù)，原則上每 3 年重新修訂一次，修訂后經(jīng)過相關(guān)部門重新認(rèn)證。當(dāng)前處于使用狀態(tài)的有59個(gè)。[5]

2.1 職教教師職業(yè)準(zhǔn)入資格培訓(xùn)包的發(fā)展

1998年澳大利亞國(guó)家培訓(xùn)署發(fā)布了針對(duì)職業(yè)教育與培訓(xùn)人員的“評(píng)估與工作現(xiàn)場(chǎng)”BSZ98培訓(xùn)包，包含“評(píng)估與職場(chǎng)培訓(xùn)”四級(jí)證書和“培訓(xùn)與評(píng)估系統(tǒng)”專科文憑兩個(gè)資格級(jí)別。2004年更新為“培訓(xùn)與評(píng)估”TAA04培訓(xùn)包，包含“培訓(xùn)與評(píng)估”四級(jí)證書和專科文憑。2010年發(fā)布的“培訓(xùn)與教育”TAE10培訓(xùn)包替代了TAA04培訓(xùn)包，對(duì)應(yīng)5個(gè)級(jí)別10種資格。

基于國(guó)家對(duì)VET系統(tǒng)從業(yè)者提出更高要求及成人語言文化和數(shù)理能力亟待提高的現(xiàn)實(shí)，為確保培訓(xùn)包能持續(xù)滿足學(xué)習(xí)者、雇主、教育提供者和更廣泛的社會(huì)需求，更好體現(xiàn)VET系統(tǒng)培養(yǎng)最新行業(yè)基準(zhǔn)，2016年6月更新為“培訓(xùn)與教育”（Training and Education Training Package， 簡(jiǎn)稱TAE）培訓(xùn)包。目前使用的是2017年3月進(jìn)行微調(diào)后的2.1版本。

2.2 TAE培訓(xùn)包簡(jiǎn)介

TAE培訓(xùn)包屬于職業(yè)教育領(lǐng)域的教師教育;由技能服務(wù)機(jī)構(gòu)PwC's Skills for Australia代表國(guó)家行業(yè)技能委員會(huì)開發(fā)，為VET系統(tǒng)中從事國(guó)家認(rèn)證培訓(xùn)與評(píng)估人員提供知識(shí)與技能培訓(xùn)，使之具備工作勝任力，并獲得全國(guó)統(tǒng)一的職業(yè)準(zhǔn)入資格。TAE培訓(xùn)包在澳大利亞資格框架（Australian Qualifications Framework）的中對(duì)應(yīng)4個(gè)級(jí)別6種資格：四級(jí)證書1種，專科文憑2種，研究生證書1種、研究生文憑2種。資格取得的途徑包括：在職學(xué)習(xí)，例如參加基于課堂的學(xué)習(xí)項(xiàng)目;在職訓(xùn)練，例如學(xué)徒訓(xùn)練、行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練;先前學(xué)習(xí)認(rèn)定;學(xué)分轉(zhuǎn)換等。

2.3 TAE培訓(xùn)包能力標(biāo)準(zhǔn) [6]

培訓(xùn)包中所指的“能力”是廣義上能夠按照職場(chǎng)預(yù)期的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)完成特定任務(wù)和承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)的能力，包含完成工作任務(wù)所需的專門技能、知識(shí)和態(tài)度。能力單元是對(duì)國(guó)家認(rèn)可的、有效完成一個(gè)特定工作或某項(xiàng)工作職能所需的知識(shí)和能力的陳述。TAE培訓(xùn)包共有64個(gè)能力單元，其中10個(gè)從其它培訓(xùn)包中引入。引入的能力單元為職教教師的培訓(xùn)提供更大靈活性、選擇性，有利于學(xué)習(xí)者知識(shí)、技能的遷移，滿足未來不同崗位的需求。

2.3.1 “培訓(xùn)與評(píng)估”四級(jí)證書

“培訓(xùn)與評(píng)估”四級(jí)證書是VET系統(tǒng)從業(yè)者最基本的國(guó)家資格認(rèn)證，對(duì)整個(gè)VET系統(tǒng)培訓(xùn)與評(píng)估的質(zhì)量至關(guān)重要。該資格“入學(xué)要求”明確規(guī)定：進(jìn)入本課程的學(xué)習(xí)者必須能夠在擬從事的教學(xué)和評(píng)估領(lǐng)域中展示職業(yè)能力（vocational competency）。職業(yè)能力被定義為廣泛的行業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，包括但不限于持有相關(guān)的能力單元學(xué)習(xí)證明或資格證書。這表明澳大利亞職教教師入職之前就必須具備相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，即學(xué)歷證明，以及從事該領(lǐng)域工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

該資格由10個(gè)能力單元（9個(gè)核心單元和1個(gè)選修單元）組成。9個(gè)核心單元涉及三個(gè)方面：（1）能力評(píng)估。a.評(píng)估活動(dòng)及過程設(shè)計(jì)，b.學(xué)習(xí)者能力評(píng)估，c.評(píng)估有效性效驗(yàn)，d.評(píng)估工具設(shè)計(jì)和開發(fā);（2）教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施/學(xué)習(xí)指導(dǎo)。e.小組學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，f.工作現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)計(jì)劃、組織和指導(dǎo)， g.學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開發(fā)，h.運(yùn)用培訓(xùn)包和認(rèn)證課程滿足客戶培訓(xùn)需求;（3）語言和數(shù)理能力培養(yǎng)。i.對(duì)成人語言文化和數(shù)理能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)者可以從該資格所列的14個(gè)選修單元或當(dāng)前已認(rèn)證的其它培訓(xùn)包或四級(jí)證書（或四級(jí)以上）認(rèn)證的課程中選修1個(gè)單元。選修一般由學(xué)習(xí)者和/或雇主以及培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施者協(xié)商確定。選修單元應(yīng)作為資格評(píng)估重點(diǎn)，并應(yīng)與資格級(jí)別、工作角色、就業(yè)方向、地方產(chǎn)業(yè)需求等相關(guān)。

TAE四級(jí)證書能力單元聚焦于教師教學(xué)能力和評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)，最終評(píng)價(jià)落腳點(diǎn)是教師能否根據(jù)客戶需求利用培訓(xùn)包開發(fā)課程，能否夠按照以學(xué)習(xí)者為中心的理念實(shí)施教學(xué)，能否設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法等。職業(yè)準(zhǔn)入資格有效保障了職教教師具有按照全國(guó)統(tǒng)一的培訓(xùn)包標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程、實(shí)施教學(xué)、科學(xué)考核評(píng)價(jià)等能力。

2.3.2“職業(yè)教育與培訓(xùn)”?？莆膽{和“培訓(xùn)設(shè)計(jì)與開發(fā)”?？莆膽{

兩個(gè)?？莆膽{和“培訓(xùn)與評(píng)估”四級(jí)證書是TAE培訓(xùn)包最基礎(chǔ)的構(gòu)建模塊。表1為兩個(gè)資格能力單元的比較。表1表明：同級(jí)的資格，有相同的能力單元;不同的能力單元組合構(gòu)成不同的能力傾向和就業(yè)方向。

2.3.3“數(shù)字化教育”研究生證書、“成人語言、讀寫、計(jì)算能力實(shí)務(wù)/管理”研究生文憑

面對(duì)社會(huì)新形勢(shì)和國(guó)際技術(shù)的需求，澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)在資格上增加了研究生證書和研究生文憑。TAE培訓(xùn)包對(duì)應(yīng)了“數(shù)字化教育”研究生證書、“成人語言、讀寫、計(jì)算能力實(shí)務(wù)/管理”研究生文憑。與時(shí)俱進(jìn)的可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育與培訓(xùn)框架為職教教師的專業(yè)發(fā)展提供上升通道。在終身學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)下，職教教師繼續(xù)專業(yè)化發(fā)展，提升專業(yè)素養(yǎng)，獲得更高級(jí)別的教師資格，也有效促進(jìn)了澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)的完善。

2.3.4職教教師的基礎(chǔ)性能力的培養(yǎng)

基礎(chǔ)性能力（foundation skills）是非技術(shù)性的、非專業(yè)的技能，但是個(gè)人進(jìn)入職場(chǎng)、進(jìn)入社會(huì)必不可少的能力。TAE培訓(xùn)包中的“基礎(chǔ)性能力”融匯了“澳大利亞核心技能框架（the Australian Core Skills Framework，ACSF）”中描述的學(xué)習(xí)能力、語言、讀寫和算術(shù)（LLN）技能和“就業(yè)能力發(fā)展核心框架（Core Skills for Work Developmental Framework，CSfW）”中描述的就業(yè)技能。表2呈現(xiàn)的是這兩個(gè)框架中包含的TAE培訓(xùn)包中針對(duì)職教教師基礎(chǔ)性能力的培養(yǎng)。

來自ACSF的5個(gè)技能和CSfW中的3個(gè)技能集群在TAE培訓(xùn)包的每個(gè)能力單元中都有描述以及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并且要求職教教師要將基礎(chǔ)性能力融入到自己的職業(yè)實(shí)踐中。

3 澳大利亞職教教師資格培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的啟示

（1）教學(xué)/培訓(xùn)能力與評(píng)估能力協(xié)調(diào)發(fā)展。從澳大利亞發(fā)布的第一個(gè)針對(duì)職教教師資格與標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)包開始，經(jīng)過20多年的完善，始終將教師教學(xué)/培訓(xùn)能力和教師系統(tǒng)化技能評(píng)估能力的培養(yǎng)相提并重。這種體系使申請(qǐng)獲得該資格的人員既可以單獨(dú)獲得職教教師任教資格或評(píng)估資格，也可以獲得任教與評(píng)估的雙重資格，使整個(gè)職教教師隊(duì)伍的教學(xué)能力和評(píng)估能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)能力與教學(xué)管理能力協(xié)同發(fā)展。從TAE培訓(xùn)包能力單元構(gòu)成可以看到澳大利亞職教教師資格與標(biāo)準(zhǔn)體系突出對(duì)職教教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的綜合培養(yǎng)，且集教學(xué)協(xié)調(diào)能力與課堂管理能力于一體，使教師的教學(xué)思想不僅僅展現(xiàn)在狹義的課堂上，而是貫穿于人才培養(yǎng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)施全過程中，這既對(duì)職教教師提出較高要求也是教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑。

（3）夯實(shí)和固化基本就業(yè)能力。重視學(xué)習(xí)者就業(yè)能力的夯實(shí)是澳大利亞培訓(xùn)包制度的共同特征。從澳大利亞核心技能框架（ACSF）到工作核心技能發(fā)展框架（CSfW）;培訓(xùn)包中對(duì)基本就業(yè)能力的表述從Key competency到employ-ability skills，再到foundation skills。澳大利亞VET系統(tǒng)一直強(qiáng)調(diào)夯實(shí)和固化基本就業(yè)能力，使就業(yè)能力能有效遷移，以適應(yīng)社會(huì)的需求。在職教教師資格與標(biāo)準(zhǔn)體系更是尤為重視教師的基本就業(yè)能力，VET從業(yè)者能力框架為教師的的專業(yè)化自主發(fā)展提供指南。

4 結(jié)束語

如何培養(yǎng)卓越的專業(yè)化職業(yè)教育師資是世界各國(guó)職業(yè)教育未來發(fā)展的關(guān)鍵問題。2018年1月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)關(guān)于《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，這是新中國(guó)成立以來第一次以黨中央名義專門印發(fā)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的文件。之后，教育部等五部門聯(lián)合出臺(tái)了《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022年）》，更加凸顯新時(shí)代教師發(fā)展的重要地位。創(chuàng)新發(fā)展我國(guó)的職業(yè)教育，一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍是提升職業(yè)教育質(zhì)量的保障。解讀TAE培訓(xùn)包可以清晰地看出完備的職業(yè)資格認(rèn)證體系和標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)體系是澳大利亞職教教師培養(yǎng)的鮮明特色，希望能對(duì)我國(guó)職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展提供一些借鑒。

基金項(xiàng)目：安徽省高校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育視域下公共英語教師專業(yè)發(fā)展研究”（SK2018A0832）;安徽省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)項(xiàng)目 “一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職英語課程PBL教學(xué)模式和混合式平臺(tái)結(jié)合的研究與實(shí)施（2018jyxm0689）

參考文獻(xiàn)

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[5] Australian Government. Search training.gov.au. [EB/OL].

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[6] Australian Government. Training package details. [EB/OL].https：//training.gov.au/（S（yxeqldy2g5x2qbzw5me2i4a4））/Training/Details/TAE.