肖琳琳

摘 要：《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：中學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)改變過(guò)于重視語(yǔ)法、詞匯的講解與傳授，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。那么，實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)如何貫徹這一教學(xué)思想呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐和深入的理論研究，筆者認(rèn)為，實(shí)施情境教學(xué)是落實(shí)與實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念的有效途徑。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 直觀情境 生活情境 體驗(yàn)情境

所謂的情境教學(xué)，所指的是教師在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)采取有效手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境或氛圍，從而引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)、啟迪學(xué)生主動(dòng)探究、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象的一種教學(xué)方式。[1]對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，實(shí)施情境教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意愿，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提升教學(xué)效果的良好目的。本文就結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略向大家進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明和闡述。

一、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如今，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一種現(xiàn)代化教學(xué)手段正逐漸被越來(lái)越多教師重視和采納——即多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)集聲音、文字、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等于一身，可以將枯燥死板的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容以生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀式的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生心靈，使學(xué)生始終處于興奮愉悅的狀態(tài)，同時(shí)也能極大開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)信息量，從而使每一位學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用、接受和表述能力獲得進(jìn)步與提高。

比如，在學(xué)習(xí)必修一Unit3《Travel journal》這一單元時(shí)，筆者一改過(guò)去上來(lái)就給學(xué)生講解本單元重點(diǎn)語(yǔ)法、句型等知識(shí)的做法，而是在課前給學(xué)生布置了通過(guò)小組合作形式制作英語(yǔ)旅游海報(bào)和課件的作業(yè)，在課堂上，筆者首先運(yùn)用多媒體技術(shù)制作了有關(guān)介紹武夷山三日游的課件，讓學(xué)生利用一種直觀、生動(dòng)、形象的方式對(duì)用英文推廣旅行社有一個(gè)總體感知，然后讓每組派一名代表到講臺(tái)上介紹本組制作的海報(bào)和課件。這樣，我們就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，提高了學(xué)生自主探究的興趣，而且，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)給學(xué)生提供了視覺(jué)上的享受，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生滿腔熱情地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，英語(yǔ)的教學(xué)效果自然也會(huì)達(dá)到一個(gè)理想的狀態(tài)。

二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索熱情

眾所周知，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，我們學(xué)習(xí)它的最終目的是學(xué)以致用，將它更好運(yùn)用到生活中。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該謹(jǐn)遵“理論聯(lián)系實(shí)際”教學(xué)原則，將學(xué)生帶入與生活實(shí)際貼近的語(yǔ)言環(huán)境中，這樣既能激發(fā)學(xué)生的探索熱情，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)更好的理解與記憶，學(xué)生也能在輕松愉悅的生活情境中，感受到由學(xué)習(xí)英語(yǔ)所帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。

比如，在學(xué)習(xí)必修一Unit4《Earthquakes》這一單元時(shí)，因?yàn)楸締卧虒W(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握有關(guān)地震的單詞和了解板塊構(gòu)造及地震的成因等，所以，我們可聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的1976年的唐山地震和2008年的汶川地震，向?qū)W生口頭表述地震的成因，也可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些關(guān)于唐山、汶川地震的圖片資料和一些防震救災(zāi)知識(shí)等，因?yàn)榕c學(xué)生生活實(shí)際貼近，學(xué)生都表現(xiàn)出了很高的探索熱情，眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著電腦屏幕，這樣，我們通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，既使學(xué)生了解了地震成因，掌握了正確防震救災(zāi)、應(yīng)急避險(xiǎn)的方法，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效聯(lián)系在了一起，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

三、利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生積極參與

處于高中階段的學(xué)生身心已發(fā)展成熟，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，所以，我們可以抓住學(xué)生的這一心理特征，采取角色扮演的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的教學(xué)情境，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文中的角色產(chǎn)生親切感，能夠加深他們內(nèi)心情感體驗(yàn)，學(xué)生也可通過(guò)這種方式更深入的理解英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)和提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力和表演協(xié)作能力。[2]因此，在高中英語(yǔ)課堂上，我們可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式比較新穎獨(dú)特，且富有趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)迅速高漲起來(lái)，有利于收到良好教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)必修二Unit《Cultural relics》這一單元時(shí)，我們可先向?qū)W生介紹一些有關(guān)世界文化遺產(chǎn)起源、發(fā)展和保護(hù)方面的知識(shí)，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種教學(xué)情境：學(xué)生在博物館或文化遺產(chǎn)勝地?fù)?dān)任解說(shuō)員，然后用自己掌握的有關(guān)世界文化遺產(chǎn)知識(shí)為外國(guó)游客提供導(dǎo)游解說(shuō)服務(wù)。接著，筆者在班里選取了兩名熱情度比較高的學(xué)生，讓他們分別扮演解說(shuō)員和外國(guó)游客，這樣，我們一方面為學(xué)生提供了鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的積極參與，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生表演和合作能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)是可行的，同時(shí)也是勢(shì)在必行的。希望廣大英語(yǔ)教師在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中能夠積極探索、勇于實(shí)踐，爭(zhēng)取研究總結(jié)出更多可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境的教學(xué)策略，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛真正置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué)，從而為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐妙青.情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)教師，2013，（12）：77.

[2]唐益.新課程高中英語(yǔ)情境教學(xué)之我見(jiàn)[J].科教文匯（下旬刊），2008，（12）：147.