在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

摘 要：新課改的教育理念之下，小學(xué)語文學(xué)科也得到了更多的重視。小學(xué)階段的教材都是由作者用自己想法以及優(yōu)美的語言錘煉出來的，這些內(nèi)容充分地展示了自然美以及社會美，教師最重要的任務(wù)就是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種美，并且鍛煉他們欣賞這種美麗的能力，主要講述的就是在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);審美能力;培養(yǎng);探討

現(xiàn)在新課改的教育理念之下，我們一定要更加重視學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)對于每一個人來說都是一個非常重要的階段，提高學(xué)生的審美能力可以為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。可是在實際教學(xué)中小學(xué)生卻很少有發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛，在小學(xué)語文教學(xué)中只有從教材以及生活的經(jīng)歷中獲得美麗，然后提升自己的審美能力，這樣才可以更好地?zé)釔壅Z文。提高學(xué)生的審美能力已經(jīng)被列為小學(xué)語文教學(xué)的目標了，所以說教師在教學(xué)的時候一定要重視對于審美能力的培養(yǎng)，因為這對提升課堂的效率以及學(xué)習(xí)的氛圍很大的幫助，審美能力的提升可以讓學(xué)生更好地理解文章的含義。

一、加強學(xué)生對于審美能力的管理

小學(xué)生是一個擁有極強好奇心的群體，可是又因為年紀限制而導(dǎo)致自己沒有強大的自我控制力，注意力集中的時間比較短。所以小學(xué)語文教師在上課的時候要想辦法讓學(xué)生集中注意力，這個時候?qū)徝澜逃涂梢耘缮嫌脠?。要想豐富學(xué)生的想象力就必須借助一些外物，這個時候?qū)徝澜逃褪菚r候派上用場了。這樣學(xué)生就會比較深刻地體會作者的感情。例如，我們在學(xué)習(xí)《威尼斯小艇》這篇課文的時候，就可以根據(jù)作者在書中描述的景象讓同學(xué)進行想象，課文本身就為學(xué)生提供了一幅非常美麗的畫卷，教師再讓學(xué)生進行想象，那么學(xué)生對于這篇課文的理解就會十分深刻，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因為小學(xué)階段的學(xué)生年紀比較小，也比較聽話，所以教師讓干什么就會干什么，所以我們可以利用審美教育來協(xié)調(diào)小學(xué)生各個方面的發(fā)展。但是我們也不可以肆無忌憚地灌輸，因為他們接受知識的時候還是會有大的限制，我們在進行審美教育的時候一定要找到適合他們的教育方式，這對于學(xué)生來說有莫大的幫助。

二、創(chuàng)設(shè)情景

審美能力的提高就是需要長久地浸潤優(yōu)美的事物中，想要提高學(xué)生的審美能力就必須要讓學(xué)生體會到什么是美。所以教師在上課的時候就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，例如，我們在講解《司馬光》這一篇課文的時候就可以讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，但是可以不用按照課文里面的劇情來走，可以自由發(fā)揮，想象自己是司馬光，當遇到這件事的時候自己會有怎么樣的反應(yīng)，這樣將自己的生活與課文聯(lián)系在一起可以更好地體會到語文的樂趣并且提升自己的審美能力。還有在小學(xué)階段也有一些富有藝術(shù)性的課文，當我們遇到這些課文的時候教師一定要在審美方面給予學(xué)生一些技術(shù)性的指導(dǎo)。當我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》這篇古詩的時候，針對這里面的一個“綠”教師要詳細地進行講解，因為這個字可謂是全詩的點睛之筆，教師可以讓學(xué)生針對作者的這個寫作手法進行仿寫，這對于學(xué)生的審美能力有很大的幫助，這種方法可以在提高審美能力的時候廣泛使用。

三、借助多媒體烘托審美氛圍

現(xiàn)在我們國家的科技發(fā)展得十分迅速，所以說在教育方面科技使用得也是很多，最常見的就是在上課的時候使用多媒體進行教學(xué)，多媒體可以讓學(xué)生更加直觀地了解知識，因為小學(xué)生的抽象思維能力還不是很好，所以利用多媒體可以讓知識變得更加具象化，這對于小學(xué)語文學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有巨大的幫助。在小學(xué)里面也有很多自然以及藝術(shù)的東西，這種東西都是比較抽象的，所以說單純依靠教師講解學(xué)生理解起來非常費勁，利用多媒體就可以展示與之相關(guān)的聲音、圖片以及視頻等，這樣學(xué)生就可以體會到語文的奧妙。例如，我們在學(xué)習(xí)《司馬光》一文時，就可以放一些關(guān)于這篇課文的視頻，教師還可以利用多媒體技術(shù)制作一些動畫的視頻供學(xué)生觀看，小學(xué)階段的學(xué)生畢竟年紀還比較小，所以利用動畫片學(xué)生應(yīng)該是比較容易接受;在講授《荷塘月色》這篇課文的時候教師可以利用多媒體來播放這里面一些比較有感染力的橋段，讓學(xué)生跟著多媒體一起朗誦，體會作者用詞的精妙以及優(yōu)美，對于提升審美能力是一種很好的辦法。

簡言之，在小學(xué)階段學(xué)生的接受能力還不是很強，所以對于小學(xué)生各個方面都是需要不斷地培養(yǎng)。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的審美能力還是非常重要的，因為這可以有效提高學(xué)生對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣以及促進小學(xué)生各個方面的發(fā)展。我們在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時就必須要借助一些現(xiàn)代的新科技，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

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作者簡介：許繼耀（1981.7—）男，福建省漳州市龍海市人，漢族，本科，一級教師，主要以小學(xué)語文教學(xué)為主。

編輯 杜元元