曾勤超

摘 要：結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)成熟應(yīng)用的時(shí)代特征看，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，凸顯學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，就成為當(dāng)前高職教育活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的方向所在。本文擬從能力導(dǎo)向下的高職人才培養(yǎng)要求分析入手，結(jié)合當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中的問題分析，通過融入高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐創(chuàng)新訴求，從而探究能力導(dǎo)向下的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐機(jī)制。

關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向;高職教育;計(jì)算機(jī)應(yīng)用;基礎(chǔ)實(shí)踐;培養(yǎng)體系

事實(shí)上，當(dāng)前該教學(xué)活動(dòng)中，由于過多強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué)，忽略了實(shí)踐應(yīng)用，這不僅違背和影響了該專業(yè)的實(shí)踐性特征，同時(shí)也大大忽略了高職教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)用型、技能型人才的培養(yǎng)定位。因此，結(jié)合能力導(dǎo)向這一特征看，這不僅符合高職教育的特殊性，同時(shí)也是當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新與改革的方向所在。

1 能力導(dǎo)向下的高職人才培養(yǎng)要求分析

對(duì)于當(dāng)前高職教育活動(dòng)來說，構(gòu)建以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生知識(shí)與能力放在考核體系之中，注重教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，制定以職業(yè)能力為基礎(chǔ)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)活動(dòng)的最佳效果。在當(dāng)前人才培養(yǎng)創(chuàng)新與改革時(shí)，應(yīng)該注重將知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化相結(jié)合，放在突出位置之中，通過凸顯學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，從而真正構(gòu)建高職人才培養(yǎng)機(jī)制。

在能力導(dǎo)向下的人才培養(yǎng)體系中，將應(yīng)用人才的培養(yǎng)放在了首要位置，并取得了相應(yīng)效果。具體來看，在能力導(dǎo)向理念下，在培養(yǎng)人才時(shí)，需要做到：首先，要注重構(gòu)建從學(xué)生整體能力到局部能力培養(yǎng)，從教室課堂到課外實(shí)踐的完善培養(yǎng)機(jī)制，通過搭建實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的完善機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)與技能培養(yǎng)的最佳效果。

其次，必須注重打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)思維，凸顯高職教學(xué)機(jī)制中，實(shí)踐能力導(dǎo)向的人才培養(yǎng)思維。對(duì)于高職教育來說，職業(yè)性與應(yīng)用性是該教育活動(dòng)的核心特征，因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，才能實(shí)現(xiàn)高職教育活動(dòng)的理想效果。最后，在能力導(dǎo)向下開展高職人才培養(yǎng)時(shí)，其對(duì)人才考核機(jī)制也提出了一系列新的要求。相對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)考核中，側(cè)重于知識(shí)教育外，在能力導(dǎo)向下，考核高職人才培養(yǎng)效果時(shí)，關(guān)注的是學(xué)生自身的實(shí)踐技能。

2 當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中的問題分析

如何才能有效激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力，就成為當(dāng)前做好高職人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。但是就目前該教學(xué)的實(shí)施狀況看，其中存在諸多問題，表現(xiàn)為：

2.1 高職計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)重基礎(chǔ)，輕實(shí)踐

從當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣看，存在諸多問題，比如學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解與掌握不足，在看待計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)時(shí)，過多是知識(shí)上的學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)該知識(shí)的具體實(shí)踐與綜合應(yīng)用，這就影響了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)內(nèi)容的理解與踐行。不僅如此，在當(dāng)前整個(gè)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，更多關(guān)注的是理論教學(xué)，忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效組織，比如，很多學(xué)校雖然開設(shè)了該課程的實(shí)踐活動(dòng)，但是更多是以學(xué)生自主參與的形式來參與，忽略了老師自身的價(jià)值發(fā)揮。所以，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)的實(shí)踐應(yīng)用技能較差，這就影響了學(xué)生就業(yè)過程中的競爭力。

2.2 高職教學(xué)師資力量相對(duì)不足，教學(xué)缺乏更新

計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)作為一種通識(shí)性專業(yè)教學(xué)，其雖然確保了各個(gè)專業(yè)之間的廣泛普及，但是也影響了這一教學(xué)的深度。尤其是在貫徹計(jì)算機(jī)技術(shù)內(nèi)容時(shí)，缺乏足夠的計(jì)算機(jī)設(shè)備和師資力量，影響了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的效果。當(dāng)然，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)來說，其中所涉及的內(nèi)容是多樣化的，比如各種計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等等，這些內(nèi)容也在不斷更新與完善，因此，對(duì)于高職教學(xué)來說，只有學(xué)生掌握，并熟練應(yīng)用自身所學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。所以，老師要結(jié)合計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新狀況，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)機(jī)制。

3 能力導(dǎo)向下的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐機(jī)制

堅(jiān)持能力導(dǎo)向，并且將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)放在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的首要位置之中，這不僅與高職教學(xué)特色相匹配，同時(shí)也是當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用日益成熟背景下的時(shí)代要求。以能力導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前整個(gè)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行改造，使其與當(dāng)前整個(gè)教學(xué)活動(dòng)訴求相匹配。結(jié)合能力導(dǎo)向的具體要求看，當(dāng)前在構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐機(jī)制時(shí)，需要注重做到：

3.1 突出實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)踐應(yīng)用

對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)來說，如果僅僅是一種知識(shí)教育或者內(nèi)容講述，那么很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，所以，在能力導(dǎo)向下，在創(chuàng)新高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐機(jī)制時(shí)，不僅要注重整合教學(xué)資源和知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也要搭建實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐參與過程中，將自身所學(xué)知識(shí)和個(gè)人體會(huì)應(yīng)用到這一應(yīng)用過程中，通過學(xué)生自身切實(shí)體驗(yàn)所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，從而滿足該課程的人才培養(yǎng)訴求。

3.2 變革教學(xué)機(jī)制，構(gòu)建全新模式

在當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)過程中，要注重結(jié)合多媒體、信息化等先進(jìn)技術(shù)，通過及時(shí)更新教學(xué)機(jī)制，從而構(gòu)建全新的課堂模式，要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值作用，著重構(gòu)建線上教學(xué)和在線答疑機(jī)制，通過為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生課下自學(xué)與課上學(xué)習(xí)有機(jī)融合。對(duì)于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)來說，要為學(xué)生搭建實(shí)踐、參與平臺(tái)，通過關(guān)注學(xué)生實(shí)際能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)，從而構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)踐機(jī)制。比如，按照分組教學(xué)的相關(guān)理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過按照學(xué)生基礎(chǔ)、興趣等多種指標(biāo)進(jìn)行分組，通過學(xué)生之間相互配合，從而實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的最佳效果。

3.3 延伸教學(xué)體系，完善考評(píng)機(jī)制

在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，我們不可能簡單的將重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)與引導(dǎo)上，尤其是在能力導(dǎo)向視角下，如果想要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)創(chuàng)新，就必須注重構(gòu)建生動(dòng)、靈活的課堂。其一，要注重開設(shè)除課堂之外的選修課，通過在課下為學(xué)生實(shí)踐所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)提供平臺(tái)，從而真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其二，要注重結(jié)合高職各個(gè)專業(yè)的相關(guān)特點(diǎn)，選擇合適的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而確保計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠切實(shí)符合學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際訴求。對(duì)于高職教育來說，職業(yè)性和專業(yè)性是其重要特征，所以，想要讓這一教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)最佳效果，就必須注重凸顯這一特色，通過立足專業(yè)色彩，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)創(chuàng)新。其三，要注重調(diào)整考評(píng)機(jī)制，不再單一考慮學(xué)生的客觀成績，要注重構(gòu)建包含多元要素的考核體系，真正踐行和考量學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

4 結(jié)語

對(duì)于當(dāng)前高職教育活動(dòng)的具體實(shí)施來說，不僅在于突出“職業(yè)實(shí)用”性，同時(shí)也要充分注重基于學(xué)生職業(yè)技能的切實(shí)培養(yǎng)。在信息時(shí)代成熟發(fā)展的今天，在高職學(xué)生培養(yǎng)過程中，也在融入這一全新訴求，開設(shè)了系統(tǒng)化的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，該專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，不僅是適應(yīng)時(shí)代形勢的訴求，同時(shí)這一課程的質(zhì)量高低，也對(duì)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的具體培養(yǎng)產(chǎn)生了諸多影響，甚至關(guān)系到學(xué)生的未來就業(yè)。

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