摘要：小學(xué)科學(xué)拓展性實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際是課堂教學(xué)的延伸和拓展，其有助于引導(dǎo)學(xué)生走向生活體驗(yàn)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)，并激發(fā)他們科學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，提升他們的科學(xué)探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)造發(fā)明能力。在科學(xué)拓展性實(shí)踐活動(dòng)中，教師的職責(zé)在于幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義以及與自身實(shí)踐活動(dòng)的興趣點(diǎn)、關(guān)聯(lián)處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);興趣;探索精神

一、 對(duì)當(dāng)下“天氣單元”教學(xué)現(xiàn)狀的再認(rèn)識(shí)

（一） 學(xué)生沒(méi)有走向生活體驗(yàn)

學(xué)習(xí)了“天氣單元”后，當(dāng)我問(wèn)“今天天氣怎么樣？”的時(shí)候，學(xué)生們的回答往往是：“秋天來(lái)了”，“今天好冷”等等。他們還不清楚天氣的基本特征要用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，更沒(méi)有意識(shí)到天氣影響著我們的生活。

（二） 學(xué)生不能保持長(zhǎng)久興趣

貫穿整個(gè)天氣單元是作業(yè)本最后一頁(yè)長(zhǎng)周期作業(yè)記錄一張?zhí)鞖馊諝v表?？墒沁^(guò)了幾天，我去上課發(fā)現(xiàn)同學(xué)并沒(méi)有如我想象的那樣，而是有的同學(xué)沒(méi)有記錄，甚至連續(xù)幾天沒(méi)有記錄。

（三） 未能激發(fā)學(xué)生的探索精神

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開(kāi)展天氣儀器制作。利用簡(jiǎn)單的工具，采用生活中常見(jiàn)的材料來(lái)制作一些簡(jiǎn)單的天氣儀器，學(xué)生為制作而制作，做好以后，如何使用觀測(cè)和記錄。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子很少運(yùn)用獲取的天氣數(shù)據(jù)進(jìn)行與天氣要素相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)。

如何在教學(xué)中達(dá)成以探究為核心的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校倡導(dǎo)的拓展性實(shí)踐課程要求開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)呢？我們對(duì)“天氣單元”進(jìn)行梳理、總結(jié)，在思路上進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)多樣化的活動(dòng)和實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的觀察與推理能力，讓孩子們感興趣、有意識(shí)地去關(guān)注天氣，讓天氣真正“靈動(dòng)”起來(lái)。

二、 “天氣單元”拓展性活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

“天氣單元”拓展性活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展是讓學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中去，到大自然中去，在鄉(xiāng)土環(huán)境中主動(dòng)探索、觀察、體驗(yàn)、思考、想象。為此，我們做了以下嘗試。

（一） 巧設(shè)天氣角，增加學(xué)生觀察天氣的頻率

天氣角的設(shè)置，能保證學(xué)生在觀察天氣中有充分觀察的時(shí)間和空間，所以我們根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)形式多樣的天氣角。

1. 能說(shuō)會(huì)道的天氣墻

我們?cè)诮淌覂?nèi)設(shè)置了“會(huì)說(shuō)話的天氣墻”——墻面布置內(nèi)容有：天氣情況（陰、晴、雨、雪）;氣溫（最高溫度和最低溫度）;風(fēng)向（東、西、南、北等八風(fēng)）;穿衣指數(shù)（讓孩子選擇適合當(dāng)天穿的服裝）等。天氣墻的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生進(jìn)行直觀、生動(dòng)且綜合的教育活動(dòng)提供了載體，讓學(xué)生參與并利用天氣墻。

2. 手腦并用的天氣區(qū)

天氣區(qū)的開(kāi)辟可同特定的天氣教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，借助教室已有的空間與教育資源，形成一系列天氣教育活動(dòng)，使學(xué)生在完整、連續(xù)的天氣體驗(yàn)活動(dòng)中得到成長(zhǎng)。因此，我們?cè)谔鞖饣顒?dòng)區(qū)增加了“愛(ài)心提示欄”和“生活小貼士”兩個(gè)欄目。

愛(ài)心提示欄：愛(ài)心提示欄的創(chuàng)設(shè)可讓天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容不再單調(diào)枯燥，而這些富有愛(ài)心的提示不但讓學(xué)生親身體會(huì)到天氣與人們生活的關(guān)系，也增進(jìn)了同伴間的友情、學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

生活小貼士：此欄目是根據(jù)天氣變化來(lái)提醒學(xué)生該吃什么、該喝什么等。讓學(xué)生根據(jù)天氣變化情況養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保持正確的作息規(guī)律并進(jìn)行適當(dāng)鍛煉、預(yù)防疾病的發(fā)生。

3. 千變?nèi)f化的天氣站

為讓學(xué)生直觀地感受風(fēng)向等氣候的變化，我們?cè)谑彝庠O(shè)立“小小天氣站”，既起到美化環(huán)境的作用，又滲透相關(guān)的天氣知識(shí)，讓“小小天氣站”成為孩子們探究科學(xué)與增長(zhǎng)知識(shí)的小基地。

室外天氣監(jiān)測(cè)站：為讓學(xué)生直觀地感受風(fēng)向的變化和雨量的大小，我們?cè)谌肆髁枯^大的操場(chǎng)一角設(shè)立了“天氣監(jiān)測(cè)站”，采用值日制度，讓學(xué)生輪流觀察，以繪畫、圖標(biāo)等多種形式記錄自己的觀測(cè)結(jié)果。

小小天氣廣播站：為讓學(xué)生了解當(dāng)天的天氣情況，我們?cè)O(shè)置了天氣廣播站，安排三年級(jí)的學(xué)生輪流值日，提前了解當(dāng)天天氣情況，向大家播報(bào)當(dāng)天的日期、天氣、溫度，提醒同學(xué)們及時(shí)穿（脫）衣服或多喝水。

（二） 構(gòu)建標(biāo)識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察天氣的興趣

學(xué)生每天都在體驗(yàn)天氣的變化，我們利用“云、雨、風(fēng)、霧、霾”等天氣內(nèi)容，通過(guò)提供多樣化的天氣標(biāo)志，并精心選擇生活中的天氣作為活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生觀察天氣的欲望，培養(yǎng)了良好的觀察習(xí)慣及觀察能力。

1. 云是天氣的“招牌”。俗話說(shuō)：“云是天氣的招牌”，天空中的云彩對(duì)于大班學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿吸引和無(wú)盡幻想，所以我們?cè)谔鞖饨菑堎N認(rèn)識(shí)各種不同云的圖表，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)他們觀察的樂(lè)趣。

2. 風(fēng)是天氣的“信使”。風(fēng)，算得上是個(gè)大家族，大自然中有許多類型的風(fēng)，可以按等級(jí)分，季節(jié)分，風(fēng)向分……為讓學(xué)生更加了解風(fēng)，我們?cè)谔鞖饨菍?duì)風(fēng)做詳細(xì)記錄。

3. 雨是天氣的“精靈”?！坝辍笔菍W(xué)生最熟悉的一種天氣現(xiàn)象，為滿足孩子們的好奇心，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，我們通過(guò)雨的圖形標(biāo)志的張貼，告訴學(xué)生天氣預(yù)報(bào)中出現(xiàn)的各種圖形表示什么意思。四季的不同，下雨的形狀和疏密程度也不同。我們把四季雨的不同，通過(guò)圖片和文字的介紹把它展示出來(lái)，讓學(xué)生在空暇時(shí)間可以去天氣角了解。

4. 霧是天氣的“名片”。學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象“霧”也充滿了許多的好奇，我們結(jié)合主題教學(xué)通過(guò)故事讓學(xué)生感知霧，利用圖片讓他們知道霧的形成和觀察霧天的情形

5. 霾是天氣的“背景”。為讓學(xué)生了解災(zāi)害天氣對(duì)生活與健康的影響，知道環(huán)境不一樣空氣也是不一樣的，引導(dǎo)他們關(guān)注人類共同的生存環(huán)境，使孩子明白保護(hù)環(huán)境的重要性并樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。同時(shí)把霾的預(yù)警信號(hào)貼在天氣角，讓學(xué)生對(duì)霾天的預(yù)警有初步認(rèn)識(shí)。

6. 動(dòng)物是天氣的“預(yù)報(bào)員”。動(dòng)物們對(duì)天氣的變化反應(yīng)非常敏感，據(jù)觀察，全世界約有600多種動(dòng)物稱得上是“天氣預(yù)報(bào)員”。為讓學(xué)生能更好地觀察動(dòng)物，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子在天氣變化時(shí)觀察自己身邊小動(dòng)物發(fā)生的相應(yīng)變化，如：

◆聽(tīng)蟋蟀：如果夜間聽(tīng)見(jiàn)清晰高唱的“唧唧”聲，那就預(yù)示明天會(huì)是個(gè)好天氣，上路出門大可放心。

◆觀蜻蜓：如看到蜻蜓在空中上下飛竄，則預(yù)示著一兩小時(shí)后將會(huì)有大雨。

◆察螞蟻：如果螞蟻關(guān)閉了蟻穴的洞口，就表明雷雨即將要來(lái)臨。

◆……

（三） 多元記錄，提升學(xué)生觀察天氣的能力

在天氣探究活動(dòng)時(shí)，我們有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察記錄情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整方案，并將自己的發(fā)現(xiàn)、操作的過(guò)程及結(jié)果等信息，采取多樣化的手段，用圖表、繪畫或各種符號(hào)的形式記錄下來(lái)。

1. 圖畫記錄法

學(xué)生記錄能力非常有限，雖然他們能觀察，能把自己觀察到的天氣用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，但他們用筆記錄的能力還比較欠缺。為此，我們引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖形記錄法，創(chuàng)設(shè)兩塊內(nèi)容——小小天氣記錄本和小小天氣記錄員，從而提高孩子觀察與記錄能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生命體的熱愛(ài)。

小小天氣記錄本：我們給學(xué)生提供一周七格的畫格，讓學(xué)生根據(jù)每天的天氣情況，在當(dāng)天的畫格內(nèi)畫上和該天天氣相關(guān)的畫，然后在下周周一的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的畫來(lái)講一個(gè)故事。

小小天氣記錄員：對(duì)于能力稍弱一些的孩子，我們采用選擇粘貼式的方法，事先為他們準(zhǔn)備若干陰、晴、雨等的標(biāo)記圖，如太陽(yáng)表示天氣晴好，雨傘表示下雨，大樹(shù)表示陰天等。

2. 影像記錄法

影像記錄法一般分為兩種，一種是圖片照片記錄法，另一種是視頻動(dòng)態(tài)記錄法。多媒體觀察記錄法能更系統(tǒng)、更完整地讓學(xué)生感受觀察物，也是一種新型的觀察記錄手段。

我是“小小天氣播報(bào)員”：在培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣興趣時(shí)，為使他們更加熱愛(ài)科學(xué)，提高他們熱愛(ài)探究的精神與能力，我們讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)等多個(gè)角度，了解天氣預(yù)報(bào)的作用，鼓勵(lì)他們大膽想象并表達(dá)自己的見(jiàn)解。

我是“小小天氣收集員”：我們讓學(xué)生提前一周通過(guò)電視或圖片關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生在收看天氣預(yù)報(bào)時(shí)把天氣用相機(jī)拍下來(lái)，或讓家長(zhǎng)把天氣預(yù)報(bào)利用影像設(shè)備幫他錄下來(lái)，學(xué)生根據(jù)收集到的天氣情況，并將廢舊材料變廢為寶——如將大紙盒做成收納架，請(qǐng)學(xué)生真正扮演天氣信息收集員。

3. 數(shù)字記錄法

我們?cè)诎嗬锍闪⒘艘粋€(gè)“天氣預(yù)報(bào)行動(dòng)組”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)字、溫度與天氣的奇妙現(xiàn)象，引導(dǎo)他們深入了解各個(gè)數(shù)字背后溫度的秘密。

天氣預(yù)報(bào)行動(dòng)組：“天氣預(yù)報(bào)行動(dòng)組”每天安排一個(gè)固定小組觀測(cè)天氣，這些“天氣預(yù)報(bào)行動(dòng)組”的成員除了對(duì)當(dāng)天天氣進(jìn)行預(yù)報(bào)外，還可以親自觀察測(cè)量。

小小天氣日志本：天氣日志本是學(xué)生記錄當(dāng)天日期及天氣情況的載體，主要內(nèi)容包括年、月、日、星期及當(dāng)天的天氣狀況。天氣日志的形式盡可能豐富多樣、生動(dòng)活潑且便于學(xué)生操作;所表述的內(nèi)容也盡可能地選用數(shù)字與圖形，少用甚至不用文字。

（四） 聚焦問(wèn)題，挖掘?qū)W生觀察天氣的深度

整個(gè)研究活動(dòng)中，學(xué)生都以不同的觀察方式進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)天氣的感受、溫度的變化和方便生活的三方面提問(wèn)，使學(xué)生在天氣觀察活動(dòng)中真正提高觀察能力。

問(wèn)題一：從觀察的初期到結(jié)束階段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察與體驗(yàn)?zāi)男┨鞖猓?/p>

經(jīng)過(guò)討論，我們將風(fēng)、雨、晴、霧和霾作為主要的觀察對(duì)象，將觀察活動(dòng)分六個(gè)小組進(jìn)行，每組觀察并體驗(yàn)天氣的變化，觀察好后告知老師，讓老師對(duì)其觀察內(nèi)容進(jìn)行文字記錄。

我們以第2組學(xué)生的觀察記錄為例說(shuō)明：

10月10日，學(xué)生觀察到風(fēng)兒有些涼爽、感覺(jué)很舒服。

10月12日，今年是個(gè)晴朗的日子，太陽(yáng)像個(gè)大火球炙烤著大地。我的臉燙的紅彤彤的。

10月27日，這幾天都在下雨，天空是灰蒙蒙的，這是霧嗎？

天氣觀察這個(gè)過(guò)程將近持續(xù)了一個(gè)月，在這段時(shí)間里也培養(yǎng)了學(xué)生長(zhǎng)期觀察的能力。長(zhǎng)期的追蹤觀察，讓學(xué)生學(xué)到了一些平時(shí)教學(xué)中學(xué)不到的知識(shí)。

問(wèn)題二：一天中的溫度都是一樣的嗎？

天氣預(yù)報(bào)剛開(kāi)展了幾天，學(xué)生便發(fā)現(xiàn)他們測(cè)量的最高溫度與天氣預(yù)報(bào)的溫度不一致。那么最高溫度是在什么時(shí)間呢？親自試驗(yàn)并引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，再和他們一起按猜想的時(shí)間，列出一份測(cè)量溫度的時(shí)刻表，開(kāi)展測(cè)量與記錄，并在一天結(jié)束時(shí)將最高溫度報(bào)告給大家。

我們以2019年10月其中一個(gè)星期的溫度觀察記錄為例說(shuō)明：

2019年星期一溫度星期二溫度星期三溫度星期四溫度星期五溫度

8：0017℃16℃18℃18℃16℃

9：0019℃17℃21℃20℃18℃

10：3020℃20℃27℃25℃20℃

12：0020℃25℃29℃30℃21℃

14：3022℃27℃31℃33℃23℃

16：0021℃25℃30℃31℃20℃

天氣科學(xué)拓展實(shí)踐實(shí)證探究是讓學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中去，到大自然中去，在鄉(xiāng)土環(huán)境中主動(dòng)探索、觀察、體驗(yàn)、思考、想象，以達(dá)到知識(shí)和技能的綜合，在廣闊的自然環(huán)境中滋育學(xué)生科技素養(yǎng)。只要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，給予一定的科學(xué)探究方法指導(dǎo)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，持之以恒，校園天氣科學(xué)拓展性實(shí)踐活動(dòng)一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.

作者簡(jiǎn)介：

何峰，浙江省杭州市，蕭山區(qū)靖江第二小學(xué)。