郭艷嫦

摘 要：初學(xué)作文的小學(xué)生常因?qū)懽鞯淖謹(jǐn)?shù)要求而苦惱，常因作文字?jǐn)?shù)而犯愁，這其中一個(gè)重要原因是學(xué)生字詞積累少，生活體驗(yàn)少。文章建議學(xué)生從作文的“元素”方面進(jìn)行積累：好詞佳句、好文章的片斷、生活經(jīng)歷、借鑒與反思等。有了原始的積累，為寫作積累豐富的素材，才能寫出好文章。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);寫作素材;作文修改

習(xí)作訓(xùn)練作為小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、認(rèn)識(shí)世界都有著重要的意義。俗話說：“老師怕出題，學(xué)生怕作文?！弊魑慕虒W(xué)至今依舊是語文教學(xué)的“老大難”。不少學(xué)生都是“聞文色變”，提起寫作就頭疼，而為了應(yīng)付教師，也有一些學(xué)生在寫作時(shí)不是東拼西湊就是隨意借鑒他人的作文，這不利于學(xué)生表達(dá)能力的提高。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者就作文教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻⒆龇ā?/p>

一、感受豐富的生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毖悦髋d趣的重要性。要想學(xué)生寫好作文，必須要學(xué)生“樂”寫作文。為了激發(fā)學(xué)生興趣，筆者做了以下嘗試。

首先，每次作文教學(xué)前，筆者會(huì)精心安排一些相應(yīng)的活動(dòng)，向?qū)W生布置一些相應(yīng)的任務(wù)，從而努力地創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生認(rèn)真參與，并積極引導(dǎo)他們對(duì)生活進(jìn)行積極的觀察和思考，使他們獲得一些新的認(rèn)識(shí)、新的感受。認(rèn)識(shí)越深刻感受越強(qiáng)烈，越促使其萌發(fā)寫作的欲望。如寫《我的媽媽》這篇作文時(shí)，事先讓學(xué)生利用假日在家承包一天的家務(wù)，體會(huì)做家務(wù)的辛勞，再引導(dǎo)學(xué)生想一想平時(shí)媽媽是怎樣做這些家務(wù)的？媽媽累不累？她有怨言嗎？為什么媽媽這樣任勞任怨呢？一做一想，學(xué)生對(duì)自己的媽媽認(rèn)識(shí)更全面、更深刻了。有了真實(shí)的感受，即使不讓他們寫，他們也會(huì)把這難忘的一天寫下來的。

其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞好文章。選取的范文要比較切合學(xué)生的生活實(shí)際，在出示范文時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，配上相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生陶醉其中，回想自己也有類似的經(jīng)歷，就會(huì)有“我也要寫”的欲望。這樣，久而久之，學(xué)生就對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，并自覺地養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生找“米源”，培養(yǎng)觀察細(xì)致的習(xí)慣

俗語說：“巧婦難為無米之炊。”對(duì)于寫作來說，沒有材料就寫不成文章，而觀察則是積累材料的主要途徑，沒有觀察就沒有創(chuàng)作。其實(shí)，小學(xué)生的生活是多姿多彩的，教師要積極地引導(dǎo)他們注意觀察，授予他們一些觀察的方法。

在具體的操作中，筆者首先要求學(xué)生按作文題要求有目的地尋找觀察對(duì)象。其次，根據(jù)觀察對(duì)象的特征有重點(diǎn)地觀察。如四年級(jí)下學(xué)期第一單元的寫作內(nèi)容是《我們的校園》。筆者就利用課余時(shí)間按一定的方位順序帶領(lǐng)全班學(xué)生參觀校園。此前，筆者會(huì)向?qū)W生提示觀察的順序、方法，使他們能有條理、有目的地觀察。啟發(fā)學(xué)生在觀察的同時(shí)，要運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，進(jìn)行積極的思考，展開想象，聯(lián)想相關(guān)的事物。如學(xué)校領(lǐng)操臺(tái)前那綠油油的足球場(chǎng)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想綠色的地毯、泛著微波的湖面等。另外，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，文章就變得生動(dòng)、形象。

三、多看書，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣

文學(xué)家魯迅先生曾說過，要把文章寫好，最可靠的還是多看書。這話說得對(duì)，在書海里遨游，我們不但能開闊自己的視野，還能從書中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)——積累不少好詞佳句，學(xué)會(huì)不少寫作上的方法。對(duì)此，著名作家葉文玲深有體會(huì)。在她的作品《我的“長(zhǎng)生果”》中，她回憶了少年時(shí)寫作的一個(gè)事例。當(dāng)一次命題作文寫《一件不愉快的往事》時(shí)，平時(shí)酷愛讀書的她情緒分外激動(dòng)，覺得自己得到了一個(gè)大顯身手的機(jī)會(huì)。她寫的是小時(shí)候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語像酵母似的發(fā)揮了作用。結(jié)果，作文得到了教師的肯定，其中，“月亮像一輪玉盤嵌在藍(lán)色的天幕中”這段文字中的“嵌”被老師贊揚(yáng)用得特別傳神。其實(shí)，這個(gè)特別傳神的“嵌”字是作者看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句——這就是學(xué)以致用的例子。為此，筆者要求學(xué)生每學(xué)完一篇課文，都要寫讀書筆記，摘錄好詞佳句。除此之外，還利用每一周的閱讀課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，要求學(xué)生寫一篇課外的閱讀筆記，并進(jìn)行寫作方法上的仿寫。

四、改革批改方式，教會(huì)學(xué)生批判性思考

教師既要細(xì)致地改學(xué)生習(xí)作中的缺點(diǎn)，又要精心地對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批注，的確需要不少時(shí)間。但這種“精批細(xì)改”的做法收效不佳。因?yàn)樽魑谋景l(fā)回學(xué)生后，學(xué)生往往只看教師給的分?jǐn)?shù)，很少會(huì)關(guān)心教師的批注。為此，應(yīng)提倡教師批改和學(xué)生批改相結(jié)合的方法?？刹扇〗處熤髋?，學(xué)生主改;也可以采取學(xué)生（學(xué)習(xí)小組）互批互改，教師檢查評(píng)分;還可采取教師面批，學(xué)生即改等形式。筆者采取的做法是：教師先瀏覽學(xué)生是否有離題或?qū)懙锰貏e差的現(xiàn)象。有的話可以抽出來做個(gè)別輔導(dǎo)，沒有的讓學(xué)習(xí)小組互批互改，再交由學(xué)生本人修改。采取這種批改方式前要做好兩項(xiàng)工作。首先，從學(xué)生的作文中選擇一兩篇中上的作文，通過多媒體教學(xué)平臺(tái)展示在電視屏幕上，所選擇的這些作文比較有代表性，在思想內(nèi)容和表達(dá)上都有不少長(zhǎng)處，但又能體現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生寫作時(shí)存在的問題，如立意方面、內(nèi)容選擇安排方面、詳略的處理方面，而不是個(gè)別詞句的問題。通過集體討論、分析那些有指導(dǎo)意義的文章，使全班學(xué)生都知道這篇作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，并從中受到啟發(fā)，知道文章該如何寫，而不應(yīng)該怎樣寫。另外在學(xué)習(xí)小組互改前，筆者也會(huì)向?qū)W生出示批改的要求。如寫作內(nèi)容是否符合題意;文章中心是否突出;是否寫出真情實(shí)感;語句是否通順;是否有錯(cuò)別字等。

通過實(shí)踐，這種批改作文的方式初見成效，在互改的過程中，學(xué)生得到充分的鍛煉，對(duì)題目的要求理解得更為透徹，審題能力也得以提高，而且從別人的文章上學(xué)習(xí)也避免了錯(cuò)誤，可謂一舉多得。

“教學(xué)有法，教無定法”，以上只是筆者的一些建議及做法，希望以后能在不斷的實(shí)踐中繼續(xù)完善、改進(jìn)自己的教學(xué)方法。