黃潔 顧秀蓮

摘 要：教師在教學(xué)中可以借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生搜集歸納寫作素材，掃清詞匯障礙，搭建文章框架，理清寫作思路，還要指導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的知識對框架進(jìn)行擴(kuò)充，從而提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；寫作教學(xué)；框架；思路；寫作能力

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0063-01

記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，有效記憶可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，尤其是可以提升學(xué)生的寫作能力。學(xué)生如果沒有好的方法來進(jìn)行寫作，就難以提高寫作能力。而思維導(dǎo)圖可以展現(xiàn)一個(gè)人的思考技巧，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。本文從搜集歸納、積累豐富素材，搭建框架、梳理整體思路，聯(lián)想發(fā)散、強(qiáng)化語言應(yīng)用三方面，對借助思維導(dǎo)圖助力英語寫作教學(xué)進(jìn)行研究。

一、搜集歸納，積累豐富素材

豐富素材是學(xué)生進(jìn)行高效寫作的基礎(chǔ)，詞匯是學(xué)生寫作的材料，如果學(xué)生只有寫作思路，而缺乏寫作材料，寫作效果就會大打折扣。因此，教師在教學(xué)中要借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生搜集歸納寫作素材，掃清詞匯障礙。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級Unit 8 “At Christmas”的時(shí)候，教師可借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作素材。本單元主要講述圣誕節(jié)的一些事情，這個(gè)節(jié)日在外國很受歡迎，人們會在這一天做各種各樣的事情進(jìn)行慶祝，還會收到很多不同朋友的禮物。教師可先讓學(xué)生唱一首英文歌“We Wish You A Merry Christmas”激發(fā)學(xué)生熱情，之后，利用多媒體來展示本單元的重點(diǎn)單詞wallet、teapot、hairdryer、calculator、skateboard，教師可一邊展示，一邊板書，并教給學(xué)生記憶單詞的方法。這樣，學(xué)生在記憶的時(shí)候就能做到圖文對應(yīng)，不會混淆。

通過科學(xué)合理的方法積累寫作素材，學(xué)生的寫作過程會更加順暢，可以更加清晰地表達(dá)自己的情感和想法，寫作效果會更好。

二、搭建框架，梳理整體思路

寫作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，然而學(xué)生往往會感到困難，這是因?yàn)闆]有固定的格式或模式可借鑒參考。學(xué)生缺乏寫作思路，寫出來的文章往往不盡如人意，甚至?xí)嬖诤芏噱e(cuò)誤。教師要采取有效措施幫助學(xué)生擺脫這種窘境，引導(dǎo)他們搭建文章框架，梳理寫作思路。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級Unit 8 “At Christmas”的時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生先搭建框架，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。在搜集相關(guān)的素材后，教師引導(dǎo)學(xué)生搭建文章框架：包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果。在時(shí)間上可用be busy doing sth.來進(jìn)行交代，在地點(diǎn)上可用home，也可以用supermarket進(jìn)行交代，在人物上可用father、mother、sister或brother進(jìn)行介紹，其中可能會用到動詞buy、go及其過去式bought、went等。而主要內(nèi)容就是人物活動及其動作描寫，最后再用一句話來進(jìn)行總結(jié)。梳理寫作思路之后，學(xué)生們都產(chǎn)生了寫作欲望，躍躍欲試。

通過利用思維導(dǎo)圖搭建寫作框架，學(xué)生能了解到文章的寫作流程，在寫作的時(shí)候會按照搭建好的框架進(jìn)行寫作。這樣，不僅可以減少偏題、跑題現(xiàn)象的發(fā)生，還可以提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的寫作思路更加清晰。

三、聯(lián)想發(fā)散，強(qiáng)化語言應(yīng)用

在搭建好框架之后，需要學(xué)生用自己所學(xué)的知識進(jìn)行充實(shí)，這對學(xué)生的語言應(yīng)用能力提出了很高的要求。因此，學(xué)生的聯(lián)想對于寫作來說必不可少。學(xué)生可以對文章的中心詞進(jìn)行聯(lián)想，之后再用掌握的句型進(jìn)行有效表達(dá)，并對文章進(jìn)行潤色，讓寫作效果更好。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級Unit 8 “At Christmas”的時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力。圣誕節(jié)只是許多節(jié)日中的一個(gè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對Christmas這個(gè)中心詞進(jìn)行聯(lián)想，想出其他節(jié)日。如1月1日元旦，可用英文表達(dá)為New Year's Day；2月14日情人節(jié)，可用英文表達(dá)為Valentine's Day。除此之外，還有很多的節(jié)日需要學(xué)生去了解和掌握。通過對節(jié)日的聯(lián)想發(fā)散，學(xué)生就會明確節(jié)日類文章的寫作思路，并能寫好這類文章，語言應(yīng)用能力也會得到增強(qiáng)。

通過聯(lián)想發(fā)散，學(xué)生掌握的并不只是一個(gè)單詞，而是與中心詞有關(guān)的一類單詞。這樣，學(xué)生既能學(xué)習(xí)陌生的單詞，又能復(fù)習(xí)以前所學(xué)的單詞，做到溫故而知新，寫作能力也會得到提升。

總之，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清自己的寫作思路，從而在寫作時(shí)可以根據(jù)已經(jīng)列好的框架來闡述自己的思想，牢牢把握寫作的中心，做到思路清晰，不偏題、跑題。這樣，既可以提高學(xué)生的理解能力，也可以提升他們的語言應(yīng)用能力，真正做到將所學(xué)的知識進(jìn)行有效輸出。英語教師要積極借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作教學(xué)，從而提升學(xué)生的寫作能力。

文獻(xiàn)參考：

[1]馮永勤.小學(xué)英語寫作教學(xué)原則和訓(xùn)練形式初探[J].教育實(shí)踐與研究，2017（06）.

[2]白薇.例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（04）.

[3]劉青青.有關(guān)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（07）.

[4]李雅萍.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].英語廣場，2014（06）.