張振耀 李曉

[摘 要] 技能競賽作為中國職業(yè)教育的重要賽事已經(jīng)走過了多年的歷程，競賽機制非常完整，競賽體系雖已形成，但存在著一些問題。技能競賽的深入開展讓職業(yè)教育工作者進行了理性思考：一方面，技能競賽帶來了豐碩的成績，另一方面，技能競賽好像很難走出功利，獲獎數(shù)量和排名始終在左右著技能競賽。可見，技能競賽對教學改革提出了新的要求，那就是技能競賽如何做到“以賽促學、以賽促教、賽教結合”，如何讓更多的學生參與其中、受益其中，成為職業(yè)教育工作者亟待解決的課題。

[關鍵詞] 技能大賽;職業(yè)教育;教學改革

技能大賽在促進課程體系改革、教學模式與方法改進、教師素質提高、實驗實訓室建設、校企合作等方面起到了積極的作用。為了能更好地探索技能大賽對教學改革的促進作用，我校專門成立了課題組，申報由張振耀老師任課題組負責人的2018年度山東省教育教學研究課題，對青島市部分職業(yè)學校技能大賽開展情況進行了調(diào)查研究。

課題組經(jīng)過調(diào)查研究以及數(shù)據(jù)分析，認為技能競賽對教學改革的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教學為本，科研先行，常態(tài)備賽，三線契合造就當代工匠

教學、科研、備賽協(xié)調(diào)一致、互補共進，是造就當代工匠、奪取大賽勝利的有效途徑。

（一）教學管理為本，奠定大賽良好根基

大賽成績是教學水平的典型體現(xiàn)，萬丈高樓平地起，只有重視教學管理，夯實學生發(fā)展基礎，才會取得大賽的好成績。

教學常規(guī)常抓不懈，常規(guī)管理重在日常。備課、作業(yè)批改、課堂常規(guī)等要經(jīng)常檢查。領導班子帶隊聽課、指導教學，教學開放周，教師之間互相學習取長補短。規(guī)范的教學行為，良好的秩序，促進了良好的教風和學風。

（二）教育科研為先導，大賽與精品課程建設雙引擎推進

學校將已有科研成果轉化于技能教學實踐中，同時又將大賽的成果融入教育科研中，技能教學與科研相互促進，相得益彰。

（三）工匠精神為核心，備賽成為促進教學新常態(tài)

以培養(yǎng)工匠精神為核心，建立了“以賽促學，以賽促教，以賽促創(chuàng)，專業(yè)全覆蓋”的常規(guī)化備賽體系。實現(xiàn)了技能大賽由階段性的工作向融入課程體系的轉變，由少數(shù)學生參與向絕大多數(shù)學生參加的轉變，由單純的為比賽而備賽向以賽項引領課程改革轉變。備賽與專業(yè)教學相互促進，備賽成為科學有序的教學新常態(tài)。

二、有利于提高人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

技能大賽的一個顯著作用就是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。大賽對參賽選手的要求是既要具備堅實的基礎知識，又要具有豐富的實踐能力。而太多的學生在日常學習過程中不注重對實踐能力的訓練和培養(yǎng)，以至于動手能力很差，很難快速適應崗位要求，實踐經(jīng)驗欠缺，創(chuàng)新能力弱甚至沒有。我校針對這一弊端采取了有效措施，將課堂教學和實訓課程相結合，將課程與崗位相結合，將專業(yè)與職業(yè)相結合，將實訓與實習相結合，將課堂教學與實踐相結合。根據(jù)技能大賽的要求，對實訓課程進行改進，讓學生在日常實踐學習過程中提高自身素質，潛移默化中提高自身實踐能力。同時，以就業(yè)為導向，我校積極探索促進就業(yè)人才的培養(yǎng)模式研究，以大賽為抓手，以實踐為檢驗標準，不斷提高人才培養(yǎng)方案的針對性和實用性。

三、以賽促教，改革教學模式

職業(yè)院校應該能結合自身實際，按照技能大賽的要求，針對相應專業(yè)開設的課程，不斷開發(fā)專業(yè)實踐項目，改進教學方法，改革教學模式。通過參加技能大賽，教師應在教學過程中根據(jù)大賽的要求，對相關的知識點進行調(diào)整，不斷更新最前沿的行業(yè)相關知識，采用一體化的教學方法、項目教學法或者任務驅動教學法，讓學生在學習的過程中得到鞏固和升華，“學中做，做中學”，在實踐過程中技能得到不斷提高。

技能大賽不僅是職業(yè)學校展示教學成果的重要舞臺，也是職業(yè)學校提升師資水平、改革教學模式、推動專業(yè)建設的重要手段。

（一）借力“大賽”，促進教學模式不斷創(chuàng)新

我們將“任務驅動、理實一體”的大賽訓練模式應用到日常教學中并不斷改進，以項目為載體，以任務為引領，按照職業(yè)活動的程序、內(nèi)容和規(guī)范組織技能教學，做到“教、學、做”一體。

（二）借力“大賽”，促進專業(yè)建設不斷發(fā)展

大賽從賽項設置到賽題設計，采用行業(yè)發(fā)展的前沿技術，反映最新職業(yè)技能要求和人才需求。學校及時調(diào)整教學計劃，不斷改進教學內(nèi)容。各賽項輔導老師認真研究賽項考核內(nèi)容，考核要求和評價標準，觀摩學習大賽優(yōu)秀選手的視頻資料。參照職業(yè)標準，按照工作過程系統(tǒng)化重構課程體系，及時對教材內(nèi)容進行增刪更新并貫徹到日常教學中。

同時，我們要認真做好大賽資源轉換工作，將近幾年大賽內(nèi)容和標準進行收集提煉，轉變?yōu)橄鄳慕虒W項目，并開發(fā)實用的校本教材，建設教學資源庫和精品課程。

我們還積極發(fā)揮大賽引領專業(yè)建設的作用，及時調(diào)整專業(yè)設置，打造重點品牌專業(yè)。2008年電子商務專業(yè)被山東省人社廳評為全省技工院校“百強特色專業(yè)”，計算機應用專業(yè)和會計專業(yè)被青島市人社局評為全市技工院校市級骨干重點專業(yè)。

（三）借力“大賽”，促進年輕專業(yè)教師的快速成長

大賽為專業(yè)教師快速成長創(chuàng)設了平臺。在集訓備賽期間，學校不定期將企業(yè)工程師、行業(yè)專家請進學校對參訓師生專業(yè)指導，通過和專家面對面的交流學習，教師快速掌握了行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術。通過外出參加專業(yè)技能培訓，和先進兄弟學校對抗交流活動等途徑，教師自身的專業(yè)水平和實踐能力不斷提高。

通過大賽，很多年輕專業(yè)教師快速成長。通過大賽，每年都有一批老師，個人或者擔任輔導老師獲得國家、省、市、校各級榮譽。學校里涌現(xiàn)出一批德藝雙馨、永爭一流的先進教師典型。

四、以賽促學，提高技能水平

技能大賽能提高師生水平，這是毋庸置疑的。教師在指導學生參賽的過程中，會學到很多新的技術、工藝、技能，自然要不斷研究、學習，才能有能力去指導學生，自身的技能水平自然而然得到了提高，同時也開闊了自身的視野。另外，職業(yè)院校往往重理論輕實踐，眼高手低的老師和學生都不在少數(shù)，因此，技能大賽促使教師根據(jù)大賽規(guī)程、標準、特點，在實際教學過程中不斷探索，結合實踐，尋求解決問題的辦法。大賽指導老師會因賽跟企業(yè)導師相聯(lián)系，交流學習、取長補短，以課程為抓手，不斷提高自身的專業(yè)技能與教學水平。

技能大賽在人才的選拔上堅持的原則是是否具有熟練的職業(yè)技能、良好的設計能力和一定的創(chuàng)新能力。大賽主要考核的是學生對專業(yè)理論和專業(yè)技能的運用能力。職業(yè)院校應該能根據(jù)技能大賽的各賽項要求進行教學改革。網(wǎng)絡問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學生認為參加技能大賽對提高自己的實踐能力是有幫助的，對自身綜合素質的提高起到了很大的作用。

五、以賽促改，助推賽績

（一）加強專業(yè)內(nèi)涵建設，不斷進行教學改革

將技能大賽的要求融入日常教學，尤其是實訓教學中，堅持逢賽必參的方針。每節(jié)技能課都是比賽日，每學期都有競賽周、技能月。秉持“校企合作，人人參賽”的原則，每年舉辦一次大規(guī)模的校級技能大賽，行業(yè)、企業(yè)專家到場指導，一批批技能精湛的學生在比賽中脫穎而出。

（二）積極搭建平臺，鼓勵并組織學生走出校園

鼓勵學生參加由行業(yè)、政府舉行的各類技能比賽，他們與行業(yè)中工作多年的專家同臺競技，與自己崇拜的老師同臺切磋，不僅增強了學生的自信心，也增強了學習技能、展示自我風采的激情。

六、有利于促進“雙師型”教師隊伍的建設

技能大賽能否取得成功，指導教師至關重要。高技能人才的培養(yǎng)需要具有一線實戰(zhàn)經(jīng)驗的師傅在真實的環(huán)境中，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實踐的具體要求才能培養(yǎng)出來。技能大賽的很多內(nèi)容和設計要求都是課堂教學難以企及的，其難度往往超出正常教學要求。因此，教師要想成為實戰(zhàn)中的師傅，不僅需要深厚的理論知識，還需要較強的實踐能力，只有二者兼具，才能全面指導學生的學習和實踐。

我校在“雙師型”隊伍的培養(yǎng)上，采取了一系列舉措，取得了一定的成效。一是選派部分青年教師入企鍛煉，提高專業(yè)技能，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。二是創(chuàng)造條件鼓勵和支持教師參加專業(yè)培訓和職業(yè)資格考試。三是從企業(yè)引進師資，聘請企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富和具有一定教學能力的師傅入校擔任兼職教師，現(xiàn)場授課，有的聘為技能大賽的評委、裁判和命題人，進而全面提升整個教師隊伍的整體素質，提升教學質量。四是建立教師競爭機制，將教師參加技能大賽或者指導學生參加技能大賽的經(jīng)歷和取得的成績納入教師考核體系，作為教師職稱晉升、升職加薪的條件之一，并加大權重。對在技能大賽中取得優(yōu)異成績的個人和指導教師給予大力表彰，全面調(diào)動教師的積極性和參與熱情。

技能競賽盡管對教學改革具有明顯的促進作用，但是也不能加劇教育不公。隨著功利主義的滲透，以及各項排名、考核的不正確引導，技能大賽的負面影響也有加劇的走勢。很多學校為賽而賽，很多賽項用設備綁架大賽，這都加劇了教育內(nèi)部和外部的不公。許多學校面對“昂貴”的設備只能望洋興嘆，大概只有“富”學校才能消耗得起。同時，單一技能練習，可能會阻礙學生的可持續(xù)發(fā)展。要想在國賽、省賽中取得好成績，選手可能需要常年備賽、常年集訓、反復練習著單一的技能，這會嚴重影響選手的綜合素質及可持續(xù)發(fā)展，阻礙了學生成長為一名復合型人才的道路。

技能大賽是搞好職業(yè)教育的一種利器，但是如果僅僅只能抓住極少數(shù)的幾個學生，那就是職業(yè)教育的悲哀了，如果技能競賽加劇了教育的不公，成為一種急功近利的表演，那技能大賽的存在是否還有必要，就值得商榷了。

參考文獻：

[1]宋新麗，王玲波.技能大賽對教學改革促進作用的研究[J].職業(yè)，2012（8）.

[2]聶章龍，張靜.關于職業(yè)技能大賽對教學改革推動作用的研究[J].職業(yè)教育研究，2012（8）.

[3]孟亞俐，王建玉.職業(yè)學校技能大賽常規(guī)化調(diào)查研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2012，12（3）：134-136.

[作者簡介]

張振耀，生于1970年，青島市供銷職業(yè)中等專業(yè)學校講師，基金項目負責人。研究方向：教學管理、大賽輔導、實踐教學。

李曉，生于1967年，青島市供銷職業(yè)中等專業(yè)學校正高級講師，基金項目重要成員。研究方向：教學管理、實踐教學、職業(yè)教育發(fā)展等領域。

[作者單位]

青島市供銷職業(yè)中等專業(yè)學校

（編輯：趙文靜）