王玉美

摘 要：教育是國之大計，事關(guān)國家的未來發(fā)展，當前，我國致力于建設(shè)現(xiàn)代化的教育格局，全面推進了教育體制改革措施的應(yīng)用，分析了小學數(shù)學教學中學生自主學習的指導(dǎo)意義，并對小學數(shù)學教學中學生自主學習的指導(dǎo)提出了相關(guān)建議，希望能夠進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考意識。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;自主學習;小組合作教學

當前，我國正處于教育改革的關(guān)鍵時期，教育改革措施的全面應(yīng)用顯著地改善了我國的教育環(huán)境，促進了教育水平的提升，在此基礎(chǔ)上，教育部門對當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行了分析，明確指出在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要意義。

一、小學數(shù)學教學中學生自主學習的指導(dǎo)意義

十年樹木，百年樹人。教育是功在當代，立在千秋的德政工程，當期我國高度重視教育水平的提升，致力于改善教育教學格局，充分達到教育的目的，在小學數(shù)學教學中指導(dǎo)學生進行自主學習，具有較為深遠的教學意義，以下對其進行介紹：第一，在小學數(shù)學教學中指導(dǎo)學生進行自主學習，深度響應(yīng)了我國的德育教學理念，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和獨立思考能力，讓學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，對學生的未來發(fā)展具有長遠的影響。第二，在小學數(shù)學教學中指導(dǎo)學生進行自主學習，需要對當前傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式進行全面革新，引進全新的教育教學方法和教育教學理念，基于此，能將學生從傳統(tǒng)的固化學習思維中解放出來，充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性，有助于創(chuàng)新型人才的深入培養(yǎng)。第三，在小學數(shù)學教學中對學生進行自主學習的指導(dǎo)，可以讓學生充分掌握課堂的主動權(quán)，成為課堂的主人，學生能夠充分明確個人的學習目標，對數(shù)學學習中提出遇到的難題，大大提升了教育的針對性。

二、小學數(shù)學教學中學生自主學習的指導(dǎo)對策

1.合作教學指導(dǎo)

當前，我國對教育教學的重視程度顯著提升，隨著時代的不斷進步，社會對人才的需求也進一步擴大，因此，充分改善教育教學環(huán)境，應(yīng)用先進的教育教學方法培養(yǎng)學生的自主學習能力是十分關(guān)鍵的。應(yīng)用小學合作教學方式指導(dǎo)學生進行自主學習，主要是在班級中組建數(shù)學學習小組，為學生創(chuàng)造活躍的討論環(huán)境，全面調(diào)動學生的思考能力。以小學數(shù)學教學中的“圖形學習”為例，教師可以充分結(jié)合小學生的認知水平和學習水平，在班級中合理進行分組，并在分組后向?qū)W生講述正方形、長方形、三角形和圓形等圖形的主要特點，為學生布置小組合作討論任務(wù)，如在不均勻分布的各種圖形中讓學生通過討論，對正方形、長方形、三角形和圓形進行分別涂色，從而區(qū)分四種圖形。在學習過程中學生已經(jīng)積累了一定的圖形形態(tài)知識，通過小組討論對形狀進行重點區(qū)分后，能夠自主完成圖形認識的學習[1]。

2.信息化教學指導(dǎo)

隨著我國科技水平的不斷提升，相關(guān)科學技術(shù)對教育格局的完善進行了充分支持，在小學數(shù)學教學中，教師可以應(yīng)用信息化的教學方式對學生的自主學習進行全面指導(dǎo)，以小學數(shù)學教學中的“周長學習”為例，小學生對圖形周長的認識還存在著一定的不足，難以理解周長在立體圖形中的具體表現(xiàn)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載周長的動態(tài)展示視頻資源，在教室中的多媒體教學展示設(shè)備上進行播放，讓學生能夠通過動態(tài)的周長變化展示，深化對周長概念的理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學生布置自主學習任務(wù)，如“計算正方形的周長”“辨別形狀類似的圖形的周長是否相等”等相關(guān)問題，激發(fā)學生的自主學習興趣，讓學生能夠在教材和視頻資源中自主獲取小學數(shù)學的周長知識，以完成教師布置的學習任務(wù)[2]。

3.游戲教學指導(dǎo)

在小學數(shù)學教學中全面培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠顯著活躍小學數(shù)學的課堂氛圍，幫助學生構(gòu)建了系統(tǒng)的數(shù)學學習思維，進一步提升了學生的數(shù)學水平，也充分完善了數(shù)學教學的格局，深化教育教學目標。在小學數(shù)學教學中，可以通過游戲教學方式的應(yīng)用指導(dǎo)學生進行自主學習。以小學數(shù)學除法的學習為例，教師可以帶領(lǐng)學生走出室內(nèi)教學環(huán)境，進入室外進行體驗教學。在除法游戲教學過程中，教師可以為學生合理分配角色，如小熊、桃子、猴子等，提出“小熊怎樣分配桃子，才能讓兩只猴子都滿意？”的問題，讓學生根據(jù)各人生活經(jīng)驗對問題進行回答。由于學生沒有進行系統(tǒng)的數(shù)學除法學習，在分配過程中難免遇到一定的困難，此時教師可以引導(dǎo)學生對數(shù)學除法知識進行自主學習，并在學生掌握了基礎(chǔ)知識后，再次進行游戲教學，提升學生的學習成就感，激發(fā)學生對自主學習的興趣。

總而言之，當前我國正全面推進教育體制改革，逐漸完善著教育教學的格局和環(huán)境，在小學數(shù)學教學中指導(dǎo)學生進行自主學習，可以有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，強化了學生的綜合素養(yǎng)，讓學生占據(jù)了課堂主動權(quán)，發(fā)散了學生的學習思維，響應(yīng)了我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的號召。

參考文獻：

[1]朱金花.小學數(shù)學教學中學生自主學習習慣培養(yǎng)策略研究[J].課程教育研究，2019（27）：153.

[2]楊淑霞.小學數(shù)學課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略研究[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第七卷）[C]，2017：3.

編輯 魯翠紅