李菁

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們生活水平的不斷提升，國家愈加重視教育的發(fā)展與精神文明的提升，而音樂作為精神層面中人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，被人們愈加重視?，F(xiàn)如今，音樂已然成為人們精神生活中的重要組成部分，它不僅是人類聽覺上的一種享受，還可以培養(yǎng)人的審美能力，可見音樂的魅力不容小覷。對于正處于三觀以及各項能力成長階段的中學(xué)生來說，音樂課程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)，還可以全面提升學(xué)生的生活情操，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中更好更快的發(fā)展?；诖耍疚木统踔幸魳方虒W(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生的審美能力進(jìn)行簡要的分析研究，希望通過本文的總結(jié)論述，能夠?qū)Τ踔幸魳方虒W(xué)提升學(xué)生的審美能力的方法提供有效的理論參考，使學(xué)生的審美能力得到全面的提升。

【關(guān)鍵詞】初中音樂教學(xué);審美能力;培養(yǎng)

音樂作為人文藝術(shù)的重要課程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及音樂修養(yǎng)，還可以豐富學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活與精神文化世界。但就目前而言，我國絕大部分的初中音樂課堂達(dá)不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，部分教師更是以簡單的唱歌教學(xué)以及欣賞為主，甚至音樂課被其他文化課占領(lǐng)，這就導(dǎo)致我國初中生的音樂文化修養(yǎng)相對較低，就更不用說在音樂課中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力了。面對這種情況，只有不斷完善制度和教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，才能真正地實現(xiàn)以樂育人的目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

音樂教育有別于其他的教育，它并不是單純的技能訓(xùn)練，而是一種藝術(shù)審美的教育，是培養(yǎng)人的感知與感受力的，在當(dāng)前的素質(zhì)教育中占據(jù)了非常重要的地位，可見音樂的教育直接影響著音樂審美能力的培養(yǎng)，也影響著素質(zhì)教育的質(zhì)量[1]。因此，對中學(xué)音樂教師來說，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升音樂教育的有效性，使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的關(guān)鍵點。而目前教育的觀念影響著教育的方式方法，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，大部分教師過于重視理論知識的掌握，反而忽略了對學(xué)生在興趣與情感上的引導(dǎo)，面對枯燥的音樂知識，學(xué)生很難有興趣，而審美能力的培養(yǎng)就更加無從談起了。隨著教育的不斷改革，音樂課程的教學(xué)觀念也應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變，以新代舊是無可避免的事情?；谝魳繁旧砭哂幸欢ǖ莫?dú)特性，所以在教學(xué)的過程中，大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法與概念，才能打破現(xiàn)階段音樂教學(xué)的壁壘，讓學(xué)生在音樂韻律中感受到美的存在，真正培養(yǎng)起學(xué)生的審美能力。尤其是中學(xué)時期，學(xué)生正直青春，他們對枯燥、煩悶的環(huán)境是厭惡的，音樂課程本就應(yīng)該是歡聲笑語的，音樂的詞、曲、調(diào)也應(yīng)該是為學(xué)生帶來快樂的，因此，教師應(yīng)當(dāng)盡力為學(xué)生營造愉悅的氛圍，讓學(xué)生能夠在其中暢所欲言，努力表達(dá)自己的觀點，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。有了自信，學(xué)生才會有主動性，音樂育人的作用才能發(fā)揮出來。例如，我們在欣賞《豐收鑼鼓》這一曲子時，就可以讓學(xué)生用身邊的物品去替代樂曲中的樂器，進(jìn)而一起合力完成演奏。在這個互動的過程中，學(xué)生的興趣與積極性被充分地調(diào)動起來，很輕松地就掌握了音樂知識，而且學(xué)生的身體和思維也跟著音樂的節(jié)拍動起來，學(xué)生的審美能力在這過程中得到了培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”[2]只有對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會從內(nèi)心去接受音樂，喜愛音樂，主動去追求、學(xué)習(xí)音樂，感受音樂真正的魅力，才能在不知不覺的熏陶中提升自身的審美能力。因此，創(chuàng)新音樂課的教學(xué)方法、提升學(xué)生的興趣是非常重要的一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的第一步。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)性作用，為學(xué)生開辟學(xué)習(xí)音樂的途徑，而不僅僅是傳授專業(yè)性的、理論性的知識。音樂作為一種常見的藝術(shù)形式，其藝術(shù)魅力是無可比擬、無可替代的，教師首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個愉快、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，使他們的個性得以張揚(yáng)，這樣才能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，課堂內(nèi)容的選材教師也應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計，內(nèi)容由淺至深，由表及里，選擇適合學(xué)生年齡特點以及心智發(fā)展的音樂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解音樂、感受音樂、體會音樂。例如，可以選擇一些淺顯易懂的、貼近生活的歌曲，比如《金色的秋天》《西風(fēng)的話》等都可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力。最后，任何的教學(xué)過程都缺少不了交流，音樂教學(xué)也是如此，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生互動交流，聆聽學(xué)生的觀點，并且對他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使其對音樂的認(rèn)知得到升華，從而提升審美能力。

三、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，感受音樂美，培養(yǎng)審美能力

俗話說：“不在其位，不謀其職?！盵3]想要學(xué)生感受音樂的魅力，培養(yǎng)其審美能力，就必須要讓學(xué)生感同身受，這樣才能讓學(xué)生深刻感受音樂中蘊(yùn)含的美感，體悟音樂世界的魅力，培養(yǎng)其審美能力。在實際的教學(xué)中，教師可以通過聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生體會音樂美。絕大多數(shù)的歌曲是帶有歌詞的，教師可以對歌詞加以點撥，幫助學(xué)生加深理解，讓學(xué)生在歌詞的基礎(chǔ)上想象出一幅幅生動形象的畫面，讓自己也置身其中，在情境中感受音樂的美。還有一小部分的歌曲是沒有歌詞的，只有曲調(diào)，比如《春江花月夜》，這時就需要教師將樂曲的意境用語言描述出來，幫助學(xué)生在腦海中進(jìn)行意境的想象，感受音樂的魅力。要知道，想象對于音樂來說是非常重要的。愛因斯坦也曾這樣說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，想象可以概括一切。”[4]可見在音樂中，有時語言是無法形容歌曲的含義的，只可意會不可言傳，這時就需要學(xué)生動用自己的思維想象，將聽到的音樂轉(zhuǎn)化為自身切實的感受，在音樂的起伏中共同成長。例如《春江花月夜》，我們就可以繪制出一幅動人心魄的大自然風(fēng)光，皎潔的月光從東山上慢慢浮現(xiàn)，一葉小舟漂浮在湖面上引起陣陣漣漪，岸邊的柳樹與花草在春風(fēng)的吹拂下，映襯在湖面上，仿若美麗的仙子在翩翩起舞，這樣的美景不僅會喚醒學(xué)生的審美意識，也會帶給學(xué)生一種開闊的心境，有助于塑造學(xué)生堅毅開朗的心智。

四、加強(qiáng)文化融合，提升學(xué)生的音樂認(rèn)同感

音樂之所以能夠流傳千古，并成為教育的一部分，是因為音樂本身就是一種文化。而初中階段的學(xué)生由于社會閱歷不足，知識儲備較少，對音樂背后的文化內(nèi)涵也不甚理解，因此加強(qiáng)音樂文化的融合是提升中學(xué)生音樂認(rèn)同感的重要方式，也是提升學(xué)生審美能力的重要途徑。將中華五千年優(yōu)秀的歷史文化與音樂相結(jié)合，一方面可以使學(xué)生了解音樂的獨(dú)特魅力，也可以使學(xué)生開拓自己的眼界，了解中華的歷史文明，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，又提升了學(xué)生的愛國情懷。另一方面，我國有眾多的少數(shù)民族，各民族的文化差異相對較大，音樂風(fēng)格也各不相同，學(xué)生在感受音樂魅力的同時，也在不知不覺中鍛煉了欣賞作品的能力，對于審美能力的提升是大有益處的。

五、運(yùn)用教學(xué)優(yōu)勢，開展實踐活動

科學(xué)技術(shù)的革新推動了教育的發(fā)展，教學(xué)方式也因此有了巨大的改變，比如多媒體的應(yīng)用就是科技為教育帶來的改變。利用多媒體教學(xué)，不僅可以更加直觀、快速地欣賞到音樂作品與音樂作品背后的故事，同時多媒體的視聽功能對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也有促進(jìn)作用。教師在實際教學(xué)過程中，可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開展各種音樂實踐活動，比如歌唱比賽、藝術(shù)表演等都可以成為提升學(xué)生音樂興趣、培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的形式。要知道，音樂教學(xué)是實施音樂教育的最基本途徑，而教師可以利用教學(xué)的優(yōu)勢，開展各種豐富多彩的實踐活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)，陶冶情操，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實際參與感，使課堂有效率大大提升，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的目標(biāo)。音樂審美能力的培養(yǎng)不單單只是欣賞音樂的能力，還是一個感知美、發(fā)現(xiàn)美的過程，可見在音樂教學(xué)中，鑒賞只是能力培養(yǎng)的一小部分，更重要的是藝術(shù)的實踐，只有讓學(xué)生在實踐中感受音樂富有表現(xiàn)力的那一部分，才能將美育的功能得以真正的實現(xiàn)。

六、結(jié)語

總之，音樂審美能力的培養(yǎng)在音樂教學(xué)中是非常重要的，對于學(xué)生個人而言也是個人素質(zhì)與意志的一種體現(xiàn)，在這個需要全面發(fā)展的社會中，培養(yǎng)審美能力應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾?，只有正確引導(dǎo)學(xué)生愛上音樂、感受音樂、體悟音樂才能達(dá)到提升審美能力的目的。在培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重理論與實踐相結(jié)合，要知道音樂的審美能力也是生活的審美能力，這不僅是一種學(xué)習(xí)生活的態(tài)度，也是一種高尚的人格。基于此，本文提出了一些可供參考的意見，也希望這些意見能夠幫助學(xué)生提升審美能力，為他們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧靈芬.音樂因傷，叩開學(xué)生審美能力之門——淺談初中音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（7）.

[2]韓晨.初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].啟迪與智慧（教育版），2013（04）.

[3]陳上伙.關(guān)于初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)探討[J].課程教育研究，2019（30）：210-211.

[4]劉文霞.初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)探討[J].中國教師，2019（S1）：67.