別懷偉

【摘要】STEAM教育理念區(qū)別于傳統(tǒng)的單科教學(xué)，是一種全新的教學(xué)理念，主要是指對(duì)學(xué)生展開(kāi)全方位的綜合教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的培育，屬于新式教育改革的素質(zhì)教學(xué)領(lǐng)域范疇。中國(guó)教育相較于其他國(guó)家教育而言，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐及綜合學(xué)習(xí)能力培育較晚，對(duì)此，在積極引進(jìn)教育理念進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新的同時(shí)，需不斷結(jié)合我國(guó)的教育實(shí)際情況展開(kāi)運(yùn)用，借鑒STEAM教育理念進(jìn)行中國(guó)科創(chuàng)教材的完善和發(fā)展。文章從STEAM教育理念的內(nèi)容、定位、現(xiàn)階段我國(guó)素質(zhì)教育的不足及相關(guān)策略探討如何進(jìn)行我國(guó)科創(chuàng)教材的完善和建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】STEAM教育理念;中國(guó)科創(chuàng)教材;相關(guān)策略探討

中國(guó)科創(chuàng)教材創(chuàng)始于2018年5月，其以素質(zhì)教育為宗旨進(jìn)行教學(xué)，從多元化的教學(xué)理念入手，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，意在提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)和知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)科創(chuàng)教材勢(shì)必將不斷創(chuàng)新，在整合資源的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)實(shí)踐教育的綜合化。

一、STEAM教育理念的核心內(nèi)容

STEAM一詞誕生于美國(guó)，是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Mathematics）的英文單詞首字母組拼，主要是指鼓勵(lì)孩子在科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)這五項(xiàng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)中加強(qiáng)探究，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)和素養(yǎng)。我國(guó)教育改革自2000年開(kāi)始以來(lái)，在教育創(chuàng)新領(lǐng)域已取得可觀成效，但素質(zhì)教育仍然是我們當(dāng)下改革的重點(diǎn)目標(biāo)和方向。STEAM教育理念的核心內(nèi)容不僅是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)、技術(shù)等學(xué)科的教育，更是要在學(xué)科之間建立一道橋梁，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力，進(jìn)而培育出適合新時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀青年?？偟膩?lái)說(shuō)，STEAM教育不是一門(mén)學(xué)科，也不是將五種學(xué)科結(jié)合起來(lái)的科目教育，而是一種全新化的綜合教育，通過(guò)教育讓孩子將各學(xué)科之間的知識(shí)進(jìn)行融合和交叉運(yùn)用，來(lái)提高孩子的思維能力和認(rèn)知能力，推動(dòng)我國(guó)教育實(shí)力的綜合提升[1]。

二、中國(guó)科創(chuàng)教育實(shí)驗(yàn)教材的簡(jiǎn)介

隨著我國(guó)近年來(lái)教育改革的不斷深化，在教材及教育方式的創(chuàng)新上都已取得很大的進(jìn)步，但關(guān)于科創(chuàng)類(lèi)的教材仍處于開(kāi)發(fā)規(guī)劃中。2018年5月4日由北京師范大學(xué)校長(zhǎng)及教師研制的中國(guó)首部科創(chuàng)教育實(shí)驗(yàn)教材正式問(wèn)世，這代表了中國(guó)STEAM教育的又一重大邁進(jìn)。此部教材以小學(xué)教育為背景，共設(shè)置了58個(gè)主題、110個(gè)制作項(xiàng)目、325學(xué)時(shí)，以知識(shí)創(chuàng)新和跨界思維為主，旨在全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)和素養(yǎng)，國(guó)人稱(chēng)之為“STEAM中國(guó)教育的里程碑”，具有一定的綜合性、探究性、實(shí)踐性和合作性。綜合我國(guó)首部科創(chuàng)教育實(shí)驗(yàn)教材的研發(fā)和發(fā)展歷程來(lái)看，我們?cè)谕苿?dòng)中國(guó)STEAM教育發(fā)展的同時(shí)還需關(guān)注以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

第一，STEAM教育理念及科創(chuàng)教材的教師培育問(wèn)題。教師是教育的主要工作者，決定著教育的質(zhì)量，因此要想全面推動(dòng)我國(guó)STEAM的發(fā)展，首先我們應(yīng)加強(qiáng)我國(guó)STEAM師資隊(duì)伍的建設(shè)。第二，STEAM理念的推行和教育實(shí)踐需要結(jié)合我國(guó)的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)施，確保教育的成果和教學(xué)目標(biāo)成正比。結(jié)合實(shí)情進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)踐是STEAM中國(guó)教育成熟化的基礎(chǔ)和前提，對(duì)此我們應(yīng)在不斷的實(shí)踐中結(jié)合教學(xué)的成效反饋進(jìn)行定期修改和完善。第三，建設(shè)具有中國(guó)特色的STEAM教育理念和教學(xué)市場(chǎng)。我國(guó)首部科創(chuàng)教育實(shí)驗(yàn)教材是中國(guó)在結(jié)合優(yōu)秀STEAM 理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的自我研制和開(kāi)發(fā)，并不是對(duì)美國(guó)教育的照搬照抄，因此在未來(lái)的教育科研發(fā)展之路上，我們也要秉承著“堅(jiān)持走中國(guó)特色教育之路，借鑒優(yōu)秀教育理念，推陳出新，不斷完善中國(guó)教育”的宗旨進(jìn)行教育[2]。

三、我國(guó)STEAM教育實(shí)踐中的不足之處

1.缺乏對(duì)學(xué)生跨界思維的培育

跨界思維主要是指學(xué)生在面對(duì)眾多的學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，可以發(fā)揮自主的學(xué)習(xí)想象力和靈活的邏輯思維將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。因受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)中都是單獨(dú)學(xué)科式教育，對(duì)于融合式的綜合教育缺乏一定的能力和探究。同樣，我國(guó)教學(xué)課程設(shè)置中也缺乏綜合教育類(lèi)教學(xué)的引導(dǎo)，這也是嚴(yán)重影響我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的重要因素之一。

2.缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的引導(dǎo)

實(shí)踐應(yīng)用能力是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，很多教師在實(shí)踐教學(xué)中因缺乏對(duì)學(xué)生“學(xué)以致用”觀念的認(rèn)知，所以對(duì)于學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力導(dǎo)向培育也缺乏一定的探究和創(chuàng)新，其不僅嚴(yán)重影響了我國(guó)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，同時(shí)也在一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，久而久之就打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和熱情。

3.缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的平均分配

各項(xiàng)學(xué)科都是提升學(xué)生素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)資源，但很多學(xué)校在學(xué)科的設(shè)置上存在一定的不對(duì)等和局限性，例如對(duì)于美術(shù)、音樂(lè)等培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操類(lèi)的學(xué)科，很多學(xué)校經(jīng)常是取消了學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，改為數(shù)語(yǔ)外等學(xué)科課堂。這不僅是一種學(xué)習(xí)資源浪費(fèi)的情況，也是導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生素質(zhì)教育負(fù)增長(zhǎng)的罪魁禍?zhǔn)?。遵循教育部門(mén)對(duì)學(xué)生學(xué)科的科學(xué)設(shè)置和編排，堅(jiān)持“公正、公開(kāi)、平等分配教育資源”的原則對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面的教學(xué)體系建設(shè)和探究是提升我國(guó)教育實(shí)力的基礎(chǔ)，因此我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)科開(kāi)設(shè)的重要性，積極跟著國(guó)家教育的方針同行，共同推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的全面深化。

四、借鑒STEAM 理念進(jìn)行科創(chuàng)教材編制和應(yīng)用教學(xué)的相關(guān)策略

1.加強(qiáng)科創(chuàng)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是推進(jìn)我國(guó)新式教育和改革的重要基礎(chǔ)和前提，對(duì)此我們應(yīng)加強(qiáng)新時(shí)代STEAM 理念教師隊(duì)伍的培育和建設(shè)，從基礎(chǔ)源頭上做好鋪墊工作。具體我們可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。

第一，聘請(qǐng)科創(chuàng)教材編制的相關(guān)專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，提高教師對(duì)科創(chuàng)教材和STEAM 教學(xué)理念的理解，掌握科創(chuàng)教材的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)方向和目標(biāo)，熟練應(yīng)用科創(chuàng)教材進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。第二，對(duì)科創(chuàng)教材的實(shí)踐教學(xué)注意事項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，如教材實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)、教材教學(xué)中的學(xué)生能力開(kāi)發(fā)和思維培育的導(dǎo)向點(diǎn)等，引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科創(chuàng)教學(xué)，全面實(shí)現(xiàn)科創(chuàng)教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)意義。第三，構(gòu)建教師教學(xué)反饋系統(tǒng)，作為科創(chuàng)教材和STEAM 教育理念完善的參照。我國(guó)首套科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教材目前已在西安相關(guān)地區(qū)開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，需構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)反饋信息系統(tǒng)，引導(dǎo)教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋，針對(duì)教師的反饋我們進(jìn)行研討和修訂，不斷完善獨(dú)具中國(guó)特色的STEAM 教育理念，提高我國(guó)的綜合教育實(shí)力。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生好奇心和探索精神的激發(fā)

我國(guó)首套科創(chuàng)教材是以小學(xué)教育為背景基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的，借鑒STEAM 教育理念可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和探索精神。通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)和情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過(guò)融合學(xué)科式的綜合教育，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活科學(xué)的思考和探究，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，進(jìn)行生活科學(xué)及常識(shí)的應(yīng)用。

3.提升學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)的理解能力和認(rèn)知力

基于STEAM 教育理念，結(jié)合中國(guó)科創(chuàng)教材展開(kāi)教學(xué)不是單一性地對(duì)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等教學(xué)，而是在融合教學(xué)中同時(shí)提高學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知力和理解力，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在環(huán)境監(jiān)測(cè)的教學(xué)中，其中既包含了科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也包含了數(shù)學(xué)和技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，我們不僅要在環(huán)境監(jiān)測(cè)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)的相關(guān)信息指標(biāo)，還要讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析處理，同時(shí)對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)的技術(shù)原理等也需進(jìn)行教育。所以說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解力和認(rèn)知力是推進(jìn)STEAM 教育理念和科創(chuàng)教材教學(xué)的基礎(chǔ)[3]。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)文化的培養(yǎng)

藝術(shù)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不僅體現(xiàn)在藝術(shù)情操的導(dǎo)向上，同時(shí)對(duì)學(xué)生的空間思維和解題角度等都有很好的作用，在STEAM 教育理念的形成中，藝術(shù)作為素質(zhì)教育的融合學(xué)科，是最后被納入其中的，可見(jiàn)藝術(shù)文化教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重要性。同時(shí)藝術(shù)培養(yǎng)是提升學(xué)生創(chuàng)造力的源泉，通過(guò)藝術(shù)品鑒、藝術(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)觀摩欣賞等，學(xué)生的注意力和創(chuàng)新力均可以得到很好的激發(fā)，進(jìn)而在融會(huì)貫通的綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐運(yùn)用中可以靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活的探究和解答[4]。

五、結(jié)語(yǔ)

STEAM 教育理念是新時(shí)代教育改革的風(fēng)向標(biāo)，中國(guó)科創(chuàng)教材在借鑒STEAM 教育理念的基礎(chǔ)上也需注意實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合我國(guó)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開(kāi)教學(xué)。首先，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和愿望，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神;其次，加強(qiáng)科創(chuàng)素質(zhì)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè);最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)文化的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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