賈寶鳳

摘 要：近年來，隨著社會的不斷發(fā)展以及教學理念的不斷更新，傳統(tǒng)的教學方式以及教學理念已經(jīng)無法滿足當前學生的需求。對此，小學教師就應(yīng)該注重關(guān)注結(jié)合實際的情況，適當?shù)卣{(diào)整教學方式以及教學觀念，落實教學改革任務(wù)。但就當前的教學改革狀況來說，由于教師教學方式或者理念的不正確，導致產(chǎn)生了較大困惑?；诖耍瑢πW語文課程教學改革中的困惑進行簡單分析并提出合理的教學策略。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;教學改革;教學困惑;教學轉(zhuǎn)向

一、小學語文課程改革的困惑

首先，小學語文教師并沒有深刻地理解教學改革的意義以及重要性。目前，雖然教育改革任務(wù)已經(jīng)基本普及，但是仍舊有一部分教師在教學中會由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，而將學生的考試成績視為衡量學生的主要標準，將學生視為一臺沒有感情的學習機器，硬性地對其進行知識灌輸，違背了原本的教學初衷。其次，在新課改落實后，一部分語文教師會直接將其他教師或者國外的教育經(jīng)驗強加在自己的教學體系中，按部就班地對學生進行教育指導，忽視了學生是否能夠接受新的教學模式，兩者間存在理解隔閡，形成了教學困惑。

二、小學語文課程改革的轉(zhuǎn)向

1.豐富教師的教學經(jīng)驗

在教學改革任務(wù)推進的過程中，教師是會起到直接影響的一個因素。小學教師作為與學生進行直接接觸以及密切接觸的一個群體，其自身的言行會對學生造成直接影響，其自身的教學經(jīng)驗也會對學生的學習效果產(chǎn)生影響。所以在教學改革期間，教師就應(yīng)該注重豐富自身的教學經(jīng)驗，提高自身的教學水平，以此對學生形成有效的幫助。

首先，在改革期間，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺中與其他院校的小學教師進行溝通，彼此之間相互分享自己的教學方式以及教學技巧，有效提高教師的教學水平。其次，教師可以對一些國外的教學體系以及教學經(jīng)驗進行參考，收集一些國外先進的教學經(jīng)驗，然后結(jié)合學生的實際情況，對其進行適當?shù)膭?chuàng)新調(diào)整，使之能夠滿足學生的需求，也能夠提高學生的學習能力以及學習成績。最后，在教育工作中，學校方面也應(yīng)該對此加強關(guān)注，必要時可以邀請一些教育方面的權(quán)威專家或者是教育學者，邀請其前來學校開展一些講座，通過講座的形式豐富教師的教學經(jīng)驗，使之能夠有更高的水平去應(yīng)對學生的學習問題，也能夠改善學生的學習狀態(tài)。

2.創(chuàng)新語文教學模式

小學生是一個十分特殊的群體，他們雖然年齡比較小，但是好動性以及自主意識比較強，并且經(jīng)常會產(chǎn)生一些天馬行空的想法，所以在教學改革期間，教師就應(yīng)注重創(chuàng)新教學模式，通過多樣化的教學手段對學生形成引導，在激發(fā)學生學習興趣的同時，有效加強學生的學習效果。

首先，在教學中，教師可以通過角色扮演的方式組織學生進行語文學習。例如，在講解課文《巨人的花園》時，教師就可以要求學生以小組為單位，分別扮演巨人、孩子兩個不同的角色，通過小劇場的方式將文中內(nèi)容完美地表演出來。在這一情況下，學生也能夠切身感受到巨人接觸到小孩子前后所形成的心理變化。并且在相互交流的過程中，學生也能夠正確了解到“予人玫瑰，手有余香”的意義，從而提高個人的核心素養(yǎng)。

其次，在教學中，教師可以通過游戲法組織學生開展語文學習。例如，當教師在組織學生進行識字教學時，可以將相同部首的不同漢字拆分開來，然后要求學生通過小游戲進行漢字組合。最后，獲得勝利的學生可以得到一定的獎勵。這一游戲活動的開展既能夠加強學生對漢字的記憶深度，同時也能夠鍛煉學生的反應(yīng)能力。

3.強化教師的教學能力

首先，在進行教師招聘時，學校方面應(yīng)適當?shù)靥岣哒衅傅臉藴?。比如，針對未接受過相關(guān)職業(yè)技能培訓或者是未持有相關(guān)職業(yè)證書的教師，學校應(yīng)該一律不予聘用，對學生形成有效的教育保護。其次，在日常教學中，學校應(yīng)定期組織教師開展職業(yè)技能培訓活動以及考核活動。在培訓教育中，學校方面需要引導教師了解一些先進的教學理念以及教學原則，促使教師能夠快速地從傳統(tǒng)死板的教學觀念中走出來，帶給學生新的學習體驗。并且在此期間，學校也應(yīng)該組織教師了解一些現(xiàn)代化的教學手段，必要時可以引導教師學習一些現(xiàn)代化的教學軟件的應(yīng)用方式，比如多媒體設(shè)備、電子交互式白板或者是微課教學手段等，使得教師能夠用更加豐富的教學手段為學生提供教學服務(wù)，調(diào)動學生的興趣，加強學生對知識的理解。

綜上所述，學習并不是一場單向化的活動，而是一場主觀性的活動，在具體的教學過程中，不同教師會有不同的教學方式以及教學習慣，所以其所形成的教學效果也是不同的。隨著教育改革任務(wù)的不斷推進以及我國對于教育事業(yè)關(guān)注度的不斷提高，小學語文教學的體系也在逐漸趨于完善。因此，在教學中，教師必須要做好相對應(yīng)的反思工作以及總結(jié)工作，找出教育工作中存在的問題，有針對性地對其進行調(diào)整，以此保證學生的全面發(fā)展。

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編輯 李 爭