摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅要求學(xué)生在課堂上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要求學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，增強(qiáng)解決實(shí)際生活問題的能力。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合，探索出一條小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力。通過對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);有效途徑

在目前的小學(xué)教學(xué)體系中，很多教師只是單純地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的表現(xiàn)就是能夠解出數(shù)學(xué)題，這種衡量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好壞的方法是非常片面的，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，阻礙學(xué)生的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中一定要將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生能夠在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，降低他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，提高他們解決實(shí)際問題的能力，從而提高他們的核心素養(yǎng)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題

近些年來，我國大力推行新課程改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在改革中不斷地向前發(fā)展，涌現(xiàn)出了一批新穎的教學(xué)方法和教學(xué)理論，雖然這些教學(xué)方法和教學(xué)理論能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是對于提高學(xué)生的綜合能力還有一定的差距。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中依舊存在一些問題，主要分為三種。第一，教師在運(yùn)用生活化教學(xué)方法時(shí)，雖然將一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了生活化的教學(xué)，但是還是以分?jǐn)?shù)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，雖然學(xué)生能夠?qū)⒉糠謹(jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，但是他們還是以完成脫離生活實(shí)際的數(shù)學(xué)題作為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而偏離了生活化教學(xué)的初心。第二，很多教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了重視數(shù)學(xué)而輕視生活的現(xiàn)象，過分地在課堂上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，忽略了小學(xué)生的思維和能力并不能自主地構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)陷入了困難的境地。第三，很多教師喜歡生活化教學(xué)，但是他們在課堂中所選取的例子嚴(yán)重地與小學(xué)生的認(rèn)知相背離，雖然在成人的世界教師所選的例子能夠被輕易地理解，但是從小學(xué)生的角度來看，是無法理解和認(rèn)知的，從而阻礙了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加大了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效方法和策略

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更新自己的生活化教學(xué)理念

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更新自己的生活化教學(xué)理念。長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、老師和學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，都長期將考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的結(jié)果通常是培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生，雖然能夠得到高分，卻不能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的生活，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的例子。例如在學(xué)習(xí)時(shí)間的時(shí)候，可以讓學(xué)生制定自己一天的作息時(shí)間表，然后結(jié)合課上的鐘表表針的運(yùn)行情況來認(rèn)識(shí)時(shí)間，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

2.選擇適合學(xué)生的生活例子來進(jìn)行教學(xué)

教師在生活化教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，肯定會(huì)列舉一些生活中的例子來進(jìn)行輔助教學(xué)，那么選擇生活實(shí)例就考驗(yàn)教師的備課水平了。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很少，也沒有經(jīng)歷過比較大的生活轉(zhuǎn)折，因此他們能夠感同身受的生活實(shí)例很少，而在他們能夠理解的生活例子中能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的少之又少，所以教師需要有一雙慧眼，能夠在眾多的生活實(shí)例中尋找出適合數(shù)學(xué)教學(xué)的例子，從而能夠提升教學(xué)的效率，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。合適的生活例子不僅能夠?qū)⒄n堂上所講的數(shù)學(xué)知識(shí)完美融合，還能有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提高他們在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3.運(yùn)用生活化練習(xí)，提供知識(shí)回歸生活的實(shí)踐機(jī)會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)內(nèi)容很多是與實(shí)際生活相聯(lián)系的，其教學(xué)的目的還是要讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該改變過去枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)，構(gòu)建更多的生活情境來，讓學(xué)生在生活情境中實(shí)踐所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在認(rèn)識(shí)人民幣的課程教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)在商城中買東西的情境，讓學(xué)生手持真正的人民幣去購買商品，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生帶來更好的課堂體驗(yàn)，提升他們的能力，為他們以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍，李秀芝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合[J].學(xué)周刊，2019（23）：95.

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作者簡介：王志杰（1976.2—），男，漢族，甘肅省天水市張家川縣，學(xué)歷：本科，現(xiàn)職稱：中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)（部編人教版）。

編輯 李 爭