摘 要：如果說(shuō)教育是藝術(shù)，是智慧，那么從事教育的人就是智者。教師承擔(dān)著對(duì)具有靈性的生命傳承人類文明的重任。在教育教學(xué)工作中，在與性格迥異的學(xué)生的接觸中，教師都善于從處理平凡的小事中發(fā)現(xiàn)智慧，在日常的生活中造就智慧。作為班主任教育孩子需要細(xì)心、愛(ài)心、恒心、耐心……尤其對(duì)后進(jìn)生存在的問(wèn)題和原因應(yīng)作細(xì)致的調(diào)查研究，從而探討出適合解決問(wèn)題的新對(duì)策，在教育實(shí)踐中得到家長(zhǎng)真誠(chéng)的配合與支持，得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生才能在正確引導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：理解學(xué)生；關(guān)愛(ài)；正確引導(dǎo)；教育；轉(zhuǎn)變

一、 德育故事

又是一學(xué)期的開(kāi)始，我接手五年級(jí)二班，很快就認(rèn)識(shí)了這個(gè)男孩子，他叫李炎楨。他是新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，說(shuō)起他只能用“古怪”和深不可測(cè)來(lái)形容。他從入學(xué)開(kāi)始，上學(xué)總是遲到，上課的時(shí)候，總是在做一些小動(dòng)作。老師提問(wèn)其他同學(xué)問(wèn)題時(shí)，他總是趁機(jī)跟其他同學(xué)滔滔不絕講個(gè)不停。即使有時(shí)坐得很端正，看似在聽(tīng)講，可一到老師布置課堂練習(xí)時(shí)，每次都是很自然地把頭轉(zhuǎn)向別的同學(xué)那里，抄別人的答案。

如果被老師看緊了，沒(méi)辦法抄，便會(huì)急得抓耳撓腮，好長(zhǎng)時(shí)間也完成不了一個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)。老師布置的家庭作業(yè)，不管作業(yè)量有多少，也不管作業(yè)的內(nèi)容是什么，他一概不寫。這件事還沒(méi)來(lái)得及跟他好好聊聊，出乎我意料的另一件事又發(fā)生了?！袄蠋煟钛讟E打架了！”那是剛開(kāi)學(xué)的第二周星期三放學(xué)時(shí)，出校門口六年級(jí)的吳輝龍同學(xué)因看了李炎楨一眼，李炎楨問(wèn)：“看什么看？”吳輝龍說(shuō)：“我就是要看，你又能怎么樣？”就因?yàn)檫@樣一句話，李炎楨就馬上找到七中的幾個(gè)老鄉(xiāng)約好在學(xué)校附近（吳輝龍回家的路上）攔住打他。

若不是事態(tài)比較嚴(yán)重，六年級(jí)的男孩子一般能處理好這類事情，而不會(huì)著急返回學(xué)校來(lái)找老師。待我匆忙趕到他們打架的地方時(shí)，他們都已經(jīng)倉(cāng)皇而逃。

要想取得理想的教育效果，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持配合。而李炎楨的家長(zhǎng)也對(duì)他百般包庇，在經(jīng)過(guò)交談后，總算解決了打架事件。但誰(shuí)料到，周四的中午，李炎楨趁媽媽去買菜時(shí)，就去找五小的同學(xué)，叫他們下午放學(xué)后在吳輝龍回家的路上打他，而李炎楨自己卻不參與，準(zhǔn)時(shí)回家。若不是遇到本校的老師下班去買菜看到后把他們拉開(kāi)，吳輝龍的傷勢(shì)誰(shuí)都不敢想象。

二、 反思與對(duì)策

李炎楨自身的成長(zhǎng)歷程和他周圍的環(huán)境是形成他愛(ài)說(shuō)謊和有攻擊性行為的直接原因。他從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然就成了老師眼中的“雙差生”，相信以前老師向他父母投訴了不少，父母簡(jiǎn)單粗暴的教育方式也讓他吃了不少“苦頭”。為了逃避批評(píng)、指責(zé)或懲罰，他就用說(shuō)謊來(lái)掩蓋事實(shí)的真相，孩子從說(shuō)謊的過(guò)程中嘗到了“甜頭”，致使他說(shuō)謊一發(fā)不可收拾。他的行為與家庭教育有密不可分的聯(lián)系，怎樣幫助李炎楨矯正這種暴躁的性格呢？我從以下幾個(gè)方面入手：

（一） 用愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心田

對(duì)他理解、關(guān)心、寬容，給他真誠(chéng)的愛(ài)，號(hào)召全班同學(xué)關(guān)心、幫助他，讓他感受到這種愛(ài)的溫暖，從而獲取他的信任。打開(kāi)心窗真誠(chéng)地溝通，告訴他要克服缺點(diǎn)，要學(xué)會(huì)尊重別人。告訴他人與人之間是平等的，并且學(xué)會(huì)原諒別人。做人應(yīng)該有一點(diǎn)“度量”，發(fā)生矛盾的時(shí)候，冷靜下來(lái)想一想自己有什么錯(cuò)，常對(duì)自己說(shuō)說(shuō)：“他又不是故意的，這沒(méi)什么。”學(xué)會(huì)克制沖動(dòng)。暴躁性格的矯治，需要很強(qiáng)的自制力。在感到自己控制不住激動(dòng)的情緒時(shí)，要不斷地勸誡自己，當(dāng)火氣過(guò)后，恢復(fù)了理智就不會(huì)再去打人了。

（二） 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，構(gòu)建和諧的家庭氛圍

跟家長(zhǎng)探討教育小孩的方法，明白言傳身教作用。平時(shí)要多一點(diǎn)關(guān)心、愛(ài)護(hù)，時(shí)刻注意自己的言行舉止會(huì)不會(huì)給小孩帶來(lái)影響。面對(duì)小孩犯錯(cuò)要有耐心，配合老師對(duì)他動(dòng)之以情，曉之以理，給他真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，并讓他內(nèi)心感受到這種愛(ài)，一個(gè)心存感激的孩子是可以克服毛病、戰(zhàn)勝困難的。

（三） 積極引導(dǎo)，激發(fā)自愛(ài)

給學(xué)生以充分的尊重，堅(jiān)持以理服人的教育方式，并用優(yōu)秀的榜樣引導(dǎo)他，并明確地告訴他，撒謊是不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，斗毆更是與人無(wú)益，與己有害。善于挖掘孩子的閃光點(diǎn)，若有誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)及進(jìn)步，一定給予肯定與表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)并提出努力方向。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的疏導(dǎo)及幫助，李炎楨取得了很大的進(jìn)步。“江山易改，本性難移”，人的性格不是一朝一夕就能改變的，要徹底改變還要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，李炎楨對(duì)老師尊重，能堅(jiān)持上好各門課程，各科作業(yè)也能按時(shí)完成，成績(jī)逐步提高。沖動(dòng)事件逐漸減少，任性、固執(zhí)得以緩解，逆反心理也減弱了，但他仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題容易放棄，抗挫折的能力也比較弱。或許他以后還會(huì)有反復(fù)，還會(huì)犯老毛病，但我堅(jiān)信，只要老師多給他關(guān)愛(ài)，多一份耐心的等待，那么他終會(huì)明白老師的良苦用心，努力把不良習(xí)慣克服掉。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，讓我們帶著教育的“心”與學(xué)生一起成長(zhǎng)吧！

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作者簡(jiǎn)介：

張彩霞，廣東省惠州市，惠州市第三小學(xué)。