• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      ?

      以圖促寫 在多重體驗中 進行Task板塊教學

      2019-02-15 08:38周青華
      考試周刊 2019年13期
      關鍵詞:思維導圖

      摘 要:Task教學時,教師可以以寫作課的形式,先讓學生進行一定量的語言輸入,然后再當堂寫,接著將優(yōu)秀生、中等生的文章投影展示,與他們一起共同批改修正、理清思路。語言輸入時,要讓學生在多種情境下體驗語言,讓他們將鮮活的句式自然地顯露在作文中。

      關鍵詞:Task教學;文本插圖;思維導圖;情境圖片

      在修正作文時,教師要讓學生以小組為單位,自行給另一組的同學圈劃修改,甚至讓他們在旁邊一起相互切磋。整個寫作課的教學,強調過程、強調輸入、強調體驗,即注重細節(jié),注重學生真實情境中的角色參與,讓學生在語言與情感體驗的過程中走進寫作。

      一、 善用文本插圖,to be a good reader

      讀文本插圖的過程就是學生與插圖進行交流的過程,也是人與圖進行信息交換的過程。持不同信息的雙方,有著不對等的信息,人們稱為信息差。如果沒有信息差,交際就缺少動力和意義。當學生的注意力放在運用語言傳遞與接受真實的信息時,才產生信息差。寫作這一環(huán)節(jié)是農村中學學生的中重災區(qū),學生不知如何運用所學詞、句來表達內心想法。造成這一缺陷的原因有很多種,但筆者認為完全可以利用信息差,培養(yǎng)學生語言運用能力,提高寫作水平。通常情況下,教師在Unit 8 Task中會這樣進行提問,如Do you like detective stories之類的機械問題,答案也是固定的,完全是展示型問題。本節(jié)課一開始,教師展示幾幅圖畫,讓學生展開想象就著圖畫組織觀點,說出寫作的大體梗概。教師可設置一些問題,讓學生置身其中成為一個好的讀圖者,即改展示型問題為開放型問題。有些可以沒有固定答案,學生可以自由發(fā)揮,這不是基于形式,而是基于內容。如可以設置如下問題:

      1. How did he plan to deal with the necklace?

      He planned to take it to the police station the next day.

      2. Did a witness see Bruce running into the builing?

      No. he saw someone

      3. Was Bruce charged with murder?

      No. he was charged with theft.

      在問題實施過程中,學生可以掌握收錄信息、處理信息的技能,讓學生成為一個好的讀者,用學到的知識做實實在在的事情。這個過程既是思考的過程,也是組織語言的過程,即整個寫作的一個環(huán)節(jié)。

      二、 巧用思維導圖,to be a good story teller

      寫作中一些常用詞匯都可以用思維導圖進行實戰(zhàn)化訓練。如在講評試卷詞匯部分時,教師可以讓學生對四會單詞進行有效聯(lián)想與記憶。如success(成功的),讓學生快速思考 succeed、successful、successfully 甚至 fail 等相關單詞,可以采取與同伴口頭互背或者默寫在紙上互批的形式。寫作過程就是一個動態(tài)的輸入與輸出的過程。在Task教學的第二個環(huán)節(jié),學生學一段文字已經知道了故事的概況,也被故事的情節(jié)所吸引。學生要學會用自己的詞匯、自己的思維方式將故事講出來。講的過程就是輸出的過程,就是進行語言加工的過程,就是一次口頭寫作。對于大多數學生來說,做一個story teller還是有難度的,這時候教師可以通過brainstorm的形式設置思維導圖,讓所有學生都可以展示講故事的能力。教師可以讓學生隨意說出出現(xiàn)的重點短語,比如:Get along well with、except、live next door、do...for a living、drop the necklace等。教師再按人物或者邏輯設置思維導圖,學生很快就能進行表述。同時學生也能自己畫圖,再自己進行講演。通過思維導圖講故事,能促成本環(huán)節(jié)任務的完成,從而保證之后的寫作效果。因而教師務必在課堂上少講一些,少做一些機械操練題,留出時間讓學生真正地講故事。導圖其實也是學生在寫作前的一次思維指導,里面有重點短語作為支架,有利于降低講故事的難度。講完故事應有展示、有評價、有典型示范、有學生間的相互評比,以達到提升學生參與活動的熱情,進而提升寫作技能。

      三、 創(chuàng)設情境圖片,to be a good writer

      寫作教學不應該只是簡單地寫完對答案的過程,而應該是真正寫作過程中給予指導,寫作后進行完善的過程。在寫作前,學生當然要認真閱讀題目來建構觀點。本節(jié)課主要是讓學生學寫有關破案的故事,當他們明晰故事的來龍去脈時,也就會有的放矢了。因此教師在黑板上張貼六幅圖,圖上分別寫上:Who、When、Where、What、How、Why。學生在每幅圖下面,填上關鍵的內容,可以是只言片語,可以是標準、完整的句子。接著學生只要將這些圖片下的語言,運用一定的連詞、插入語等,就能形成一篇文章。簡單的圖片,將寫作的難點進行分解,也將寫作的思路進行明晰。

      同樣在寫作前,教師設置了第二張圖,這張圖是一個圓,分成不同顏色的六等份。教師問學生在寫作之前還要注意哪些事項,每說出一個就構成了圓形的六分之一。學生討論著,也回憶著本節(jié)課前面教師的指點,他們列出如下的關鍵要素:Have paragraphs、Have good hand writing、Have all the points、Have proper expressions、Have Conjunctions words、Have clauses。通過圖片教學寫作,給學生直觀的視覺感受,更有利于學生理解整體謀篇。通過圖片教師也表達自己的心情,與學生產生共鳴,使課堂氣氛相當和諧融洽,拉近師生距離,真正起到了“親其師,信其道”的效果。不僅僅完成寫作前為后續(xù)寫作奠定思路與框架的目的,也充分激發(fā)學生的表達能力和想象力,訓練他們聽說的技能。

      四、 結束語

      寫作教學,教師首先可以通過展示文本圖片,激發(fā)學生了解本課話題的興趣。接著讓學生大膽猜測圖片,通過圖片講解故事,自然地進行與寫作相關的輸入。用好圖,能更好地讓學生進入課堂情境的角色中,能更好地讓他們將聽寫結合、讀寫結合,更立體、更多維地去完成寫作。

      作者簡介:

      周青華,江蘇省海安市,江蘇省海安市雅周初級中學。

      猜你喜歡
      思維導圖
      基于思維導圖的PBL教學法在高職內科護理教學中的探究
      思維導圖在英語學習中的運用
      巧用“思維導圖”提高學生英語自主學習的能力
      學海無涯“圖”作舟
      思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用研究
      思維可視化技術應用于課堂教學
      論思維導圖在初中英語閱讀教學的應用
      思維導圖在初中物理概念課教學中的應用
      思維導圖軟件輔助初中數學教學的應用研究
      巧用思維導圖提高初中英語課堂教學有效性的探究
      天峨县| 靖安县| 德江县| 武夷山市| 贺州市| 泽普县| 黔西| 北安市| 合川市| 改则县| 太康县| 临洮县| 台州市| 宁武县| 会理县| 深泽县| 娱乐| 刚察县| 吕梁市| 三门县| 宁国市| 革吉县| 利川市| 南城县| 安义县| 禹城市| 乌恰县| 潮安县| 鸡东县| 常熟市| 赞皇县| 墨江| 旅游| 鄂伦春自治旗| 陵川县| 昌吉市| 安远县| 云浮市| 台北县| 丹巴县| 上犹县|