摘 要：本文主要以農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生學(xué)業(yè)水平提升策略為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下農(nóng)村教育教學(xué)現(xiàn)狀，從農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生學(xué)業(yè)水平提升策略深入說明并探討如何促進(jìn)學(xué)困生有效學(xué)習(xí)，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)；學(xué)困生；提升

隨著教育體制的發(fā)展與改革，社會及國家高度重視學(xué)生的教育問題。每個班級都是一個獨立的整體，而學(xué)生為整體中的個體，學(xué)生的成長與學(xué)校的發(fā)展緊密相連。但是每個班級內(nèi)都包含學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生，在農(nóng)村的一些學(xué)校中，學(xué)困生所占的比例比較大，所以，教師需要關(guān)注學(xué)困生的成長情況，運用有效方式，使學(xué)困生得到轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高學(xué)校學(xué)困生學(xué)業(yè)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。以下為筆者對農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生學(xué)業(yè)水平提升的相關(guān)分析與建議。

一、 農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生學(xué)習(xí)存在一些問題，主要有：第一，學(xué)困生沒有穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識。許多學(xué)困生都會出現(xiàn)成績下降的現(xiàn)象，這時學(xué)困生就很容易對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，影響學(xué)習(xí)效率，長期下去，學(xué)生的知識與技能就會逐漸缺失，或者對知識體系缺乏整理與應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生與社會脫節(jié)，影響學(xué)困生正常發(fā)展。第二，學(xué)困生在學(xué)習(xí)期間沒有形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有找到適合自身成長的學(xué)習(xí)方式。其在課堂中往往不能集中注意力，不愿意獨立思考并解決學(xué)習(xí)問題，經(jīng)常做一些小動作，擾亂課堂秩序。同時回到家后，不能及時對所學(xué)的知識加以鞏固和練習(xí)，即使做練習(xí)題，也是邊做邊玩，一心二意，吃食物、看視頻等。此外，學(xué)困生沒有預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣，沒有意識到課前預(yù)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)沒有針對性，一節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)困生不會理解教學(xué)中的難點與重點，在實踐中不會有效進(jìn)行學(xué)以致用，產(chǎn)生有時間無效率的結(jié)果，在很大程度上影響學(xué)生思維的激發(fā)，不能保證教學(xué)質(zhì)量。第三，一般來說，學(xué)困生沒有足夠的自信心，容易產(chǎn)生悲觀情緒，增加學(xué)習(xí)難度。加上一些學(xué)困生可能會受到家長的指責(zé)與教師和其他學(xué)生的嘲笑，學(xué)困生會覺得自己的努力不會換回認(rèn)可與收獲，不能提升自己的價值，導(dǎo)致學(xué)生不能樹立正確的人生觀與世界觀，阻礙學(xué)困生朝著積極的方向發(fā)展。

二、 農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生學(xué)業(yè)水平提升策略

（一） 愛護(hù)學(xué)困生

教師需要明白只有愛護(hù)學(xué)困生，用愛對待每一個學(xué)困生，才能使學(xué)困生感受到溫暖，縮小學(xué)困生因自卑與教師之間產(chǎn)生的差距，使學(xué)困生愿意相信自己，將學(xué)習(xí)與生活中的喜與悲和自己分享，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。教師應(yīng)以真誠愛護(hù)學(xué)困生，起到模范作用，激發(fā)學(xué)困生心中愛的熱情，使學(xué)困生消除對教師的畏懼心理。當(dāng)學(xué)困生不能集中注意力參與教學(xué)活動時，需要給予學(xué)困生耐心支持與引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)困生在學(xué)校出現(xiàn)錯誤行為時，教師需要采取有效方法與學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生自主改正自身的不足，不斷提升學(xué)生自身素質(zhì)；當(dāng)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時，教師需要給予學(xué)困生肯定與贊揚，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與生活，由此將愛滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)中的各個方面，賦予學(xué)困生心中愛的真諦，使學(xué)困生變得更加優(yōu)秀。

（二） 激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

第一，尊重學(xué)生個體化發(fā)展。因?qū)W困生興趣愛好與性格特征具有差異性，所以教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的不同，從學(xué)困生自身需求出發(fā)，設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要堅持學(xué)困生進(jìn)步與成長的原則，挖掘?qū)W困生身上獨特的閃光點，懂得學(xué)困生存在缺點的同時存有優(yōu)點，即使學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績不理想，但是可以依據(jù)學(xué)困生的潛能，在唱歌、美術(shù)、體育等多個角度培養(yǎng)學(xué)困生自身的技能，進(jìn)而使學(xué)困生的價值充分發(fā)揮出，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣。第二，教師需要為學(xué)生制定一個長期轉(zhuǎn)變的計劃，擬訂適合學(xué)困生成長的方案，提高班級內(nèi)學(xué)困生的整體學(xué)習(xí)水平與知識素養(yǎng)。教師要全面了解學(xué)生，以減小個體差異為前提，創(chuàng)新教育方式，公平對待班級內(nèi)所有學(xué)生。同時，降低對學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求，不給學(xué)困生過度施加學(xué)習(xí)壓力，科學(xué)地帶動學(xué)困生努力學(xué)習(xí)，豐富學(xué)困生自身知識儲備量。此外，在組織學(xué)生參與課堂活動的過程中，將難度較大的問題留給優(yōu)秀學(xué)生，將一般難度的問題交給學(xué)困生，使學(xué)困生能夠運用基礎(chǔ)知識與技能解決問題，促進(jìn)學(xué)困生自信心的建立。在布置作業(yè)方面，采取評價手段，讓學(xué)生之間互相評價，這樣給學(xué)困生適當(dāng)?shù)臋?quán)利，使學(xué)困生由被動的做作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有问?，并且對學(xué)生給予鼓勵與肯定，以多個角度陪養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、 巧妙運用家校合作教育方法

家校合作是指家庭與學(xué)校合作，也就是家長與教師之間通過交流溝通，掌握學(xué)生在校表現(xiàn)情況與學(xué)習(xí)情況，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)開展的一種教育方式。對于學(xué)困生來說，運用家校合作教育方法能夠有效彰顯教育效果，便于學(xué)生更好地成長與發(fā)展。教師可以利用手機、短信、微信等先進(jìn)技術(shù)，與學(xué)校與家長溝通，進(jìn)而掌握學(xué)困生學(xué)業(yè)水平的提升程度，同時教師在與學(xué)困生家長交流時適當(dāng)表揚學(xué)生，家長可以對教師給予足夠信任，與教師一起配合提高學(xué)生自身的學(xué)業(yè)水平。例如，某學(xué)校的一名學(xué)困生因?qū)W習(xí)成績不好，所以經(jīng)常受到父母的粗暴教育，長期挨打使這位學(xué)生的自卑心理特別強烈，導(dǎo)致其在學(xué)校期間很少與他人交流，久而久之，這位學(xué)生心理健康方面受到攻擊。教師發(fā)現(xiàn)這種情況后，及時與家長溝通，向家長講述教育的藝術(shù)，讓家長明白怎樣的方式才是促進(jìn)孩子健康成長的最佳方式，由此家長正視自身教育問題，運用正確的思想對孩子進(jìn)行家庭式教育。所以，家校合作教育方式可以使學(xué)困生樹立積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)困生學(xué)業(yè)水平的提高。

四、 結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村學(xué)校教師在提升學(xué)困生學(xué)業(yè)水平時，需要制定有效教育方案，創(chuàng)新教育方法，不斷促進(jìn)學(xué)困生思想觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提升班級內(nèi)整體學(xué)生學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生積極健康的成長奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

茍攀登，甘肅省白銀市，會寧縣白草塬初級中學(xué)。