摘 要：隨著教育改革的不斷深入，在高中英語(yǔ)的教學(xué)中逐漸實(shí)施多樣化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生展開(kāi)綜合培養(yǎng)。而任務(wù)型教學(xué)方法在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到了教師的廣泛關(guān)注。任務(wù)型教學(xué)模式能夠提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，明確教學(xué)目標(biāo)提升學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，從而在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)此，本文將對(duì)任務(wù)型教學(xué)方法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，并提出有效應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用探究

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要時(shí)期，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用水平，以及應(yīng)用能力，教師就要在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，提高教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的有效掌握和應(yīng)用。將任務(wù)型教學(xué)方法應(yīng)用在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)以及能力的提升，讓學(xué)生在教師的任務(wù)教學(xué)中逐漸提升自身的英語(yǔ)素質(zhì)水平。

一、 任務(wù)教學(xué)法的概述

任務(wù)型教學(xué)模式主要是明確教學(xué)目標(biāo)并以任務(wù)的形式展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)活動(dòng)。從而使得學(xué)生有效執(zhí)行并在教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，并指導(dǎo)學(xué)生有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中。將任務(wù)型教學(xué)方式應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠有效地提升教學(xué)的目的性、主體性，并在一定程度上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以選擇相應(yīng)的語(yǔ)言材料針對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容以及學(xué)生的心理要求制定相應(yīng)的教學(xué)方案，并在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供明確的語(yǔ)言信息，并將多種形式的教學(xué)任務(wù)落實(shí)在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，從而對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效指導(dǎo)，同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中突出學(xué)生的主體性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生對(duì)自身的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的整理和掌握，并在任務(wù)實(shí)踐中不斷鞏固，取得顯著的教學(xué)效果。

二、 任務(wù)型教學(xué)方法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一） 任務(wù)型教學(xué)模式在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)每一模塊的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生有效運(yùn)用英語(yǔ)都很重要。聽(tīng)力教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)部分，而將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用在聽(tīng)力教學(xué)中能夠提高對(duì)學(xué)生的針對(duì)性訓(xùn)練，在長(zhǎng)期的督促下，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)力中的良好習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)為學(xué)生播放相應(yīng)的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生按照順序?qū)⒉牧现械闹攸c(diǎn)羅列出來(lái)，教師也可以在聽(tīng)力教學(xué)中為學(xué)生播放兩段相似的材料，并在學(xué)生聽(tīng)后讓其總結(jié)兩段材料中的不同，同時(shí)教師也可以在聽(tīng)力教學(xué)中展開(kāi)解題型任務(wù)，讓學(xué)生利用材料的內(nèi)容以及自身的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)材料中的問(wèn)題進(jìn)行解析，并展開(kāi)相應(yīng)的互動(dòng)方式對(duì)教師的教學(xué)要求進(jìn)行研究。并在完成任務(wù)的過(guò)程中，提升學(xué)生的聽(tīng)力能力。

（二） 任務(wù)型教學(xué)方法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解能力、應(yīng)用能力以及分析能力等。教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀技巧及知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，從而有效地在閱讀教學(xué)中鞏固相應(yīng)的知識(shí)。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)與生活實(shí)踐相聯(lián)系的閱讀任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生在自身的經(jīng)驗(yàn)中對(duì)教師的閱讀任務(wù)進(jìn)行研究，并提升學(xué)生的閱讀興趣和積極性。例如，在高中人教版必修一Unit 1 Friendships 的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用自身的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)自己認(rèn)為理想中的朋友是怎樣的展開(kāi)交流，通過(guò)聯(lián)系生活制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，從而練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力，以及對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解能力。例如在教學(xué)Unit 2 English around the world 教學(xué)中，可以組織學(xué)生對(duì)有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式進(jìn)行討論，并借此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，從而使得課堂變得更加輕松。

（三） 任務(wù)型教學(xué)法在寫(xiě)作上的應(yīng)用

將任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，能夠有效地提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)作思路的總結(jié)，將寫(xiě)作教學(xué)模式以任務(wù)的形式對(duì)學(xué)生展開(kāi)，從而層層遞進(jìn)提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，并在整體上提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如，在對(duì)英語(yǔ)作文材料進(jìn)行分析時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生分析材料內(nèi)容并讓學(xué)生提出相應(yīng)的立意角度，通過(guò)學(xué)生不同的思考方式豐富作文的寫(xiě)作方向。同時(shí)在對(duì)學(xué)生展開(kāi)作文例文素材講解時(shí)，教師可以針對(duì)文中的某一語(yǔ)法某一段落讓學(xué)生總結(jié)出相應(yīng)的應(yīng)用形式，從而加深學(xué)生的理解程度，并能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、 提升任務(wù)型教學(xué)效果的有效實(shí)施

（一） 提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

在高中應(yīng)用教學(xué)中，教師想要有效地實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的有效作用，就要在實(shí)際教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。并營(yíng)造活躍的英語(yǔ)課堂氛圍，教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行相應(yīng)的了解，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)展開(kāi)不同難度的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的有效性。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)活動(dòng)，例如，英語(yǔ)閱讀比賽、英語(yǔ)問(wèn)題辯論等并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，從而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

（二） 在英語(yǔ)教學(xué)中細(xì)化英語(yǔ)任務(wù)

在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，教師要針對(duì)高中英語(yǔ)教材展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)對(duì)學(xué)生個(gè)體英語(yǔ)水平的了解，將英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)學(xué)生不同的素質(zhì)設(shè)置不同難度的問(wèn)題，并將學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，從而能通過(guò)任務(wù)型教學(xué)模式提升整體學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)人性化的教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，進(jìn)而提升高中英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中展開(kāi)任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，同時(shí)通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，在學(xué)生讀問(wèn)題進(jìn)行思考和研究的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及探究分析能力等，從而提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的交流能力、寫(xiě)作能力以及整體水平，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

沈秀英，福建省漳州市，南靖縣第四中學(xué)。