孫湘君

摘 要：當(dāng)前，信息技術(shù)空前發(fā)展，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)行發(fā)展都離不開信息技術(shù)的支持，世界已進(jìn)入信息時(shí)代。在此背景下，為了適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才能力和素質(zhì)的要求，信息技術(shù)教育的重要性日益凸顯，近年來，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為小學(xué)教育的必修內(nèi)容之一。但是信息技術(shù)課程教學(xué)在小學(xué)的發(fā)展時(shí)間不長，在教學(xué)內(nèi)容、形式等方面存在一些不足，影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，研究如何讓小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)富含生活情趣對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);信息技術(shù)課程;生活情趣

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-06-09 文章編號(hào)：1674-120X（2019）36-0111-02

小學(xué)生受到年齡和認(rèn)知的限制，對(duì)抽象的信息技術(shù)知識(shí)通常興趣不高，而生活元素的融入可以很好地幫助學(xué)生理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，增添生活情趣是非常必要的。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程生活化教學(xué)存在的問題

信息技術(shù)課程教學(xué)在我國小學(xué)引入和發(fā)展的時(shí)間不長，教學(xué)體系還不完善，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面都存在一定問題，教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。具體來說，當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)存在以下問題。

（一）信息技術(shù)的生活化沒有得到足夠重視

近年來，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步不可或缺的工具和媒介，開展小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的必要性也得到國家、社會(huì)和教育領(lǐng)域的廣泛認(rèn)可，但是在具體實(shí)施過程中，有很多學(xué)校仍然對(duì)信息技術(shù)課程的生活化教學(xué)缺乏足夠重視。一方面，我國不同地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展極不平衡，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，信息技術(shù)課程教學(xué)已經(jīng)比較成熟;而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)缺少信息技術(shù)課程開展的設(shè)備、教材、教師等資源，因此，很多學(xué)校沒有開設(shè)這一課程，從全國范圍來看，開設(shè)信息技術(shù)課程的學(xué)校僅占很小的比例。另一方面，有很多學(xué)校仍然受傳統(tǒng)的應(yīng)試思想影響，認(rèn)為信息技術(shù)課程不屬于升學(xué)考試內(nèi)容，因此，信息技術(shù)課程在日常教學(xué)中沒有得到足夠重視，在這些學(xué)校中處于邊緣地位，安排的課時(shí)也較少，生活化教學(xué)更是缺乏重視，也缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方案。

（二）信息技術(shù)課程的生活化教學(xué)資源較為匱乏

教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量是影響信息技術(shù)課程教學(xué)效果的核心要素之一，教學(xué)資源不僅僅包括教材和教學(xué)內(nèi)容，還包括教學(xué)設(shè)備以及生活中的教育資源等。目前來看，很多學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)資源都不夠健全，尤其是生活化的教學(xué)資源比較匱乏。一方面，教材及教學(xué)內(nèi)容比較局限且較為陳舊。當(dāng)前學(xué)校的信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容通常只局限在教材方面，涉及的內(nèi)容和知識(shí)面也比較固定且有限，教師很少將教材以外的生活化內(nèi)容引入教學(xué)，因此，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)通常是理論性的且較為狹窄，與實(shí)際生活聯(lián)系較少，影響了學(xué)生知識(shí)范圍的擴(kuò)展。另一方面，教材的更新速度較慢，而信息技術(shù)的發(fā)展一日千里，因此，教材中的很多知識(shí)、技術(shù)都是滯后于現(xiàn)實(shí)生活中信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀的，教師如果不能及時(shí)補(bǔ)充生活中最新的知識(shí)內(nèi)容，就很難實(shí)施生活化的信息技術(shù)課程教學(xué)。

（三）信息技術(shù)課程教學(xué)中的生活教學(xué)模式未能得到有效構(gòu)建

信息技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要掌握熟練的操作技能，需要教師積極運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，但是目前，這一模式還未得到有效的構(gòu)建。一方面，在當(dāng)前的信息技術(shù)課程教學(xué)中，很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式，學(xué)生處于被動(dòng)地位，他們的主體地位在教學(xué)中沒有得到體現(xiàn)，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)、發(fā)揮，不利于生活化教育理念的貫徹;另一方面，教師在信息技術(shù)課程教學(xué)中過于側(cè)重理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)，大多數(shù)時(shí)間都在進(jìn)行理論講解，學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間相對(duì)不多，運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行生活實(shí)踐及社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)更是少之又少。這樣一來，學(xué)生很難將理論知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，而小學(xué)生正處于好奇心和求知欲強(qiáng)烈的年齡，容易對(duì)枯燥、單調(diào)的信息技術(shù)理論知識(shí)喪失興趣，影響信息技術(shù)教學(xué)效果。

（四）信息技術(shù)課程教師的生活化教學(xué)能力相對(duì)薄弱

雖然信息技術(shù)的生活化教學(xué)在教育領(lǐng)域受到了普遍重視，被越來越多的學(xué)校引入和開展，但是，很多教師的生活化教學(xué)意識(shí)和能力相對(duì)薄弱，無法滿足信息技術(shù)課程教學(xué)的需求。一方面，很多教師信息技術(shù)水平相對(duì)落后，他們知識(shí)體系的更新、提升沒有跟上當(dāng)前教育以及信息技術(shù)的發(fā)展速度，在專業(yè)能力、教育理念、教學(xué)方法等方面存在落后的現(xiàn)象;另一方面，大多數(shù)教師自身在信息技術(shù)生活實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此在教學(xué)時(shí)，通常是按部就班地按照教材教學(xué)，生活化元素和實(shí)踐引入較少，阻礙了學(xué)生思考能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、讓小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)富含生活情趣的有效策略

小學(xué)生年齡較小，他們喜愛新鮮事物，對(duì)趣味性的教學(xué)內(nèi)容有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，而當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和模式過于單調(diào)、枯燥，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在信息技術(shù)課程教學(xué)中引入生活元素，與小學(xué)生的日常生活建立聯(lián)系，使信息技術(shù)課程教學(xué)富含生活情趣是提升教學(xué)質(zhì)量的良好途徑。具體來說，可以從以下四個(gè)方面入手。

（一）提高信息技術(shù)生活化教學(xué)的重視程度

當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)沒有受到足夠重視，地區(qū)間發(fā)展不平衡、課程設(shè)置不合理等問題較為突出，因此，提高對(duì)信息技術(shù)課程生活化教學(xué)的重視，是引入生活元素、使信息技術(shù)教學(xué)富含生活情趣的重要前提和保證。一方面，各級(jí)教育機(jī)關(guān)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視，在不同地區(qū)和學(xué)校中加強(qiáng)普及和宣傳，轉(zhuǎn)變學(xué)校管理者和教師的思想觀念，引導(dǎo)、幫助他們開展信息技術(shù)課程的生活化教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展;另一方面，在進(jìn)行信息技術(shù)課程設(shè)置時(shí)，根據(jù)學(xué)校當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展水平進(jìn)行分層次和彈性的設(shè)置。例如，信息技術(shù)課程教學(xué)可以設(shè)置為必修課、選修課和生活實(shí)踐課等形式，讓學(xué)生在當(dāng)前的教學(xué)條件下盡可能多地接觸和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，并盡可能地應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。

（二）運(yùn)用生活元素豐富教學(xué)資源

教學(xué)資源匱乏是影響小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)健康發(fā)展的重要因素，而信息技術(shù)與人們的生活息息相關(guān)，聯(lián)系密切，因此，將生活素材加入信息技術(shù)教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)資源，還可以極大地提升信息技術(shù)教學(xué)的生活情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一是教師在開展教學(xué)時(shí)不能僅僅局限于教材內(nèi)容，而應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選取生活素材進(jìn)行教學(xué)，這樣一來，可以大大提升教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。例如，在“七巧板游戲”一課教學(xué)中，可以讓學(xué)生將自己的七巧板帶到課堂上，并拼出教師展示的一些圖形，然后引入教學(xué)內(nèi)容：“你們想知道這些七巧板圖形在電腦上怎樣拼出來嗎？”這樣，學(xué)生的探索欲望就被充分調(diào)動(dòng)起來。另外，日常生活中常見的素材，如店鋪招牌上藝術(shù)字的設(shè)計(jì)、文件的編輯下載等，都可以作為教學(xué)的資源和切入點(diǎn)，增加教學(xué)的生活情趣。二是教師要重視教學(xué)內(nèi)容的更新，要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)及生活中新的信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，并將其融入日常教學(xué)中，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。例如，新的游戲、動(dòng)畫、社交軟件等都可以作為教學(xué)素材，保證信息技術(shù)教學(xué)與時(shí)代接軌。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)前，小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式過于單一和陳舊，學(xué)生的主體地位被忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、思維創(chuàng)造性以及實(shí)踐性等得不到有效鍛煉和提升，達(dá)不到信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，因此，創(chuàng)新教學(xué)模式勢在必行。聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，符合信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和要求，可以很好地提升教學(xué)的靈活性，鍛煉學(xué)生的綜合能力。一是創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。情境創(chuàng)設(shè)可以增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的生活情趣，凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在“畫多邊形”一課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象生活中看到的花園的場景;然后鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的畫圖程序中的各種工具來設(shè)計(jì)一個(gè)花園，如可以用多邊形畫出花盆、花朵、小屋、柵欄等各種物體;最后嘗試涂色，學(xué)生在設(shè)計(jì)制作的過程中自然而然地進(jìn)行了知識(shí)的探索、學(xué)習(xí)和應(yīng)用，大大提高了學(xué)習(xí)效率。二是增大信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐比重，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開展生活實(shí)踐活動(dòng)，將知識(shí)應(yīng)用于生活來解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在教授“申請(qǐng)電子郵箱”和“收發(fā)電子郵件”的內(nèi)容后，教師要求每個(gè)學(xué)生申請(qǐng)一個(gè)電子郵箱并給教師發(fā)送一封電子郵件;又如，學(xué)習(xí)了“訪問網(wǎng)站”的內(nèi)容后，教師可以給定主題讓學(xué)生查詢相關(guān)資料，由此鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，這種方式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（四）提升信息技術(shù)教師的生活化教育素質(zhì)

在提升信息技術(shù)教學(xué)生活情趣的過程中，教師的專業(yè)能力直接決定著教學(xué)素材及教學(xué)方式的選擇是否生活化，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。鑒于當(dāng)前信息技術(shù)教師的生活化教學(xué)能力參差不齊，提升他們的生活化教學(xué)意識(shí)和能力是迫在眉睫的事，這件事做好了，將成為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)健康發(fā)展的重要保障。具體而言，一是學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行宣傳教育，轉(zhuǎn)變他們的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使他們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展及未來適應(yīng)社會(huì)的重要作用，對(duì)生活化教學(xué)有更加全面、深刻的認(rèn)識(shí)，由此增加教師不斷深造、提升自身生活化教學(xué)能力的動(dòng)力。二是要加強(qiáng)教師信息技術(shù)知識(shí)和生活化教學(xué)技能的培訓(xùn)，學(xué)校可以定期針對(duì)教師開展學(xué)習(xí)、交流和培訓(xùn)活動(dòng)，向教師傳授最新的教學(xué)理念和信息技術(shù)方面的知識(shí)與技能，鼓勵(lì)教師之間相互交流優(yōu)質(zhì)的生活化教學(xué)素材和方法，分享生活化教學(xué)資源，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的生活情趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)提升和未來適應(yīng)社會(huì)都有重要意義，是當(dāng)前教育的重要發(fā)展趨勢，因此，教育者要重視當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)體系，引入身邊的生活元素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使信息技術(shù)教學(xué)富含生活情趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)成效。

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