尤文晃

摘要：初中思想品德課程改革目標是以學生的學習為中心，學會學習，促成學生的全面發(fā)展和終身學習為目的。在這樣的目標下，在積極地投入這場課程改革之中的同時，教師應及時更新教學觀念、教學過程進行反思，創(chuàng)新教學模式，改革教學方法，以適應品德課改的要求。本文將通過對初中思想品德課教育教學的困惑進行剖析，闡述初中思想品德課程教學改革的出路。

關(guān)鍵詞：初中思想品德教學；困惑；出路

思想品德課程改革雖已全面實施，但大都教師還在摸著石頭過河。目前的初中品德教學能否實施新課程的理念、精神？教材情況如何？怎樣進行評價？如何實施？作為初中品德教師，這是個值得思考的問題。下面就結(jié)合自己的教學實踐情況和遇到的問題談談自己的一些看法。

一、初中思想品德課教育教學的困惑

初中思想品德課缺乏吸引力，其原因是多方面的：

1、從教材內(nèi)容看，品德課偏重說理，哲理性較強、深奧卻又單調(diào)。對于調(diào)動學生學習品德的興趣，激發(fā)學生學習品德的情緒，還需要適當?shù)姆椒ㄒ龑?，而這點恰恰是現(xiàn)行教材的空白，這些都容易使學生感到枯燥乏味。

2、從教學內(nèi)容看，有的教師片面追求思想品德課教學內(nèi)容在理論上的嚴密、嚴整，脫離學生的接受能力，違反認識規(guī)律，以至出現(xiàn)多、難、深的現(xiàn)象。有的照本宣科，按照教材來念，劃一下重點內(nèi)容，做一下簡單的筆記，以致大部份學生認為學習品德課只要上課劃劃書本就可以了。

3、從教法上看，講授法灌輸法居多，教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習時間。其內(nèi)容和形式多有“假、大、空”的嫌疑，它實質(zhì)上具有重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育等諸多弊端。

二、初中思想品德課程教學改革的出路

1、堅持以人為本，轉(zhuǎn)變教學角色

教育向“以人為本”的轉(zhuǎn)變，教師的主導作用則是一個關(guān)鍵因素，作為一個教師，“教”是不可缺少的，但是尤其應該致力于“導”。課堂教學如能喚起學生的求知欲，能點燃學生熱愛生活的火花，激活學生追求人生真諦的靈感，全在教師發(fā)揮“導”的作用，而不是講的作用。一句話，老師要退學生首席，當學生的顧問、導師，發(fā)揮學生的主體作用，教給學生一把開啟智慧的鑰匙。

2、一切為了學生發(fā)展，建構(gòu)教學模式

多年來，我國思想品德教師和教育科學工作者對思想品德課的教學模式進行積極的探索和實踐。在新課程下，我們以為，情境教學模式、討論教學模式、探究教學模式等是可以充分體現(xiàn)新理念的思想品德課基本教學模式。通過幾年的教學，我根據(jù)教學模式理念，積極探究思想品德課課堂教學模式的構(gòu)建，以下是我的具體實踐：

第一步激發(fā)動機

課堂教學總要設(shè)置一些情境，造成懸念，以激發(fā)學生的學習動機。開始教學后，教師先要求個別學生（也可由學生自己要求）上講臺復述上節(jié)課所學習的主要內(nèi)容，然后可通過一些形式進行總結(jié)；教師可以利用多媒體播放與課堂教學有關(guān)的音樂、視頻，利用學生感興趣的小游戲、情境劇、講故事等方法來引導學生學習的興趣，從而自然而然的導入到這一節(jié)的新課教學法中。

第二步自主探索

進入新課教學后，教師用幻燈片出示這節(jié)課的學習目標（可設(shè)計問題），要求學生在限定的時間內(nèi)自學課文，大致理解教材的內(nèi)容，對于一些不能理解的內(nèi)容要作好記號。

第三步討論釋難

通過自學，學生能夠大致明了課文的基本結(jié)構(gòu)和基本知識，對于教材中不能理解的內(nèi)容，教師可進一步組織全班學生以小組的形式再進行討論解決。教師也可走下講臺參與其中，了解情況，發(fā)現(xiàn)學生在討論中帶有共性的問題，為解釋疑難掌握第一手材料。經(jīng)過討論，教師開始有針對性地提問，也就是學生難以理解的問題。

3、發(fā)揮校本資源，豐富教學手段

當前，科學技術(shù)的發(fā)展，使教學手段也產(chǎn)生了極大的發(fā)展。多媒體等現(xiàn)代教學手段的出現(xiàn)和發(fā)展，改變以往一根粉筆一塊黑板講一節(jié)課的情況。多媒體等現(xiàn)代教學手段雖然在一定程度上幫助教師完成教學任務，但任何教學媒體都不一定是傳遞某一教學信息的最佳手段，因此，課堂用什么教學手段？怎么用？其目的是為達到最好的教學效果?，F(xiàn)我結(jié)合多媒體教學的體會，探究如何達到最佳教學效果，教師應注意以下問題：

第一、全面規(guī)劃，認真準備。教師對媒體的演示程序要統(tǒng)籌考慮，全面規(guī)劃，合理安排，并進行認真準備。在課堂上展示媒體之前，要幫助學生作好心理準備，即演示之前向?qū)W生說明要觀察什么，怎樣觀察以及觀察中應思考的問題，使學生處于積極觀察的心理狀態(tài)。

第二、適時展示，恰到好處。從學生心理流向看，教學媒體的最佳展示時機應該是：學生學習興趣淡化之時、思維抑制之時等，這樣才能促進課堂教學從無序向有序發(fā)展。從教學內(nèi)容與媒體的切入關(guān)系看，只有教學內(nèi)容與教學媒體達到最佳對接、銜接、切入，方可收到好效果。

第三、“演”、“講”結(jié)合，指導觀察。在進行媒體演示時，是教師不停地講解代替學生觀察，還是在教師的指導下，讓學生自己觀察，自己解決問題，這是傳統(tǒng)教學思想與現(xiàn)代教學思想在媒體演示教學中的不同點。因此，“演”、“講”結(jié)合，有計劃、有步驟地指導學生觀察，思考現(xiàn)象與本質(zhì)間的聯(lián)系，是媒體演示的重點。

4、創(chuàng)新教學過程，改革教學方法

新課程改革倡導的教學方式：要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式及其對應的教學方式，要注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越。傳統(tǒng)的品德課教學方法基本上是“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習時間。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，立足改革，我在教學實踐中，主要采取了以下幾點作法。

第一、結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對性地增添了許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結(jié)合。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解。

第二、在具體教學過程中，我還特別重視學生這個主體，想方設(shè)法讓他們活起來，動起來。比如，在課堂上，我鼓勵學生談自己生活，學習中遇到的問題和困難，當眾提出來，然后發(fā)動同學們一起“會診”，從課本中尋找“藥方”。

第三、在教學中我注意將群體教育與個別教育結(jié)合起來。教學中我堅持“因材施教”，針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)的學生，進行多側(cè)面、多樣化的教學。比如有的同學因?qū)W習成績較差而產(chǎn)生破罐子破摔思想，我就反復為其講解量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系，鼓勵他們從點滴做起，最終一定會取得好成績。

參考文獻：

[1]《中學政治課教學研究》，教育部師范教育司組織編寫，高等教育出版社，2003年4月版。

[2]《思想政治課課程標準》，國家教育部基礎(chǔ)教育教材編寫組，北京大學出版社，2003年7月版。

[3]《新課程的理念與創(chuàng)新》，鐘啟泉、崔允淳主編，高等教育出版社，2003年7月版。