陳 亮

(浙江金融職業(yè)學(xué)院 杭州 310018)

受傳統(tǒng)倫理道德的影響，中華民族的商業(yè)發(fā)展史上出現(xiàn)了眾多具有厚德經(jīng)商、重義輕利意識(shí)的優(yōu)秀商人?！傲x商”是指那些有仁義有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倘耍麄儼褕?bào)效社會(huì)作為一種使命或取得社會(huì)認(rèn)同的手段，如以誠(chéng)信和商幫政策傳世的晉商，“求食于四方”的徽商?！傲x商”精神是中國(guó)傳統(tǒng)文化中積極的表現(xiàn)，是世界商務(wù)活動(dòng)中的最上層次的行為，是社會(huì)大眾期盼的一種正能量傳遞。商業(yè)的繁榮給人類帶來(lái)了生活的便利，也影響著人們的價(jià)值觀，培養(yǎng)具有“義商”人格的新時(shí)代人才也為現(xiàn)代教育提出了新的要求。目前職業(yè)教育隨著“校企合作，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的推進(jìn),專業(yè)教育所占的比重越來(lái)越大。在職業(yè)院校開展文化素質(zhì)教育，其實(shí)施方式、開展途徑、最終目標(biāo)等都需要在實(shí)踐中形成符合高職教育特點(diǎn)、現(xiàn)狀和育人目標(biāo)的模式與理論。在專業(yè)教育的過(guò)程中滲透文化素質(zhì)教育，二者齊頭并進(jìn)，達(dá)到文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育的動(dòng)態(tài)平衡，最終相互促進(jìn)。

一、專業(yè)教育與文化教育融合的內(nèi)涵

(一)文化教育是專業(yè)教育的基礎(chǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算等信息技術(shù)的發(fā)展需要更多的跨界人才，這也要求教育需要順應(yīng)時(shí)代的需要和世界高等教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)，加強(qiáng)素質(zhì)教育,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才。大學(xué)生文化素質(zhì)教育經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，已經(jīng)形成了一些被廣泛接受的形式，但也存在不少不足和困難，如仍然沒有徹底的進(jìn)行教育思想和教育觀念的改革，還是以專業(yè)教育為重，文化素質(zhì)教育在各院校的戰(zhàn)略地位不突出、政策支持力度不夠、資源投入不足等問(wèn)題，高校要進(jìn)行教學(xué)改革,必須從文化素質(zhì)教育入手,因?yàn)槲幕刭|(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵的組成部分,缺乏文化素質(zhì)培養(yǎng)的專業(yè)教育是沒有根基的。培養(yǎng)德、智、體、能全面發(fā)展的創(chuàng)新人才,高校應(yīng)加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作。

(二)加強(qiáng)文化教育和專業(yè)教育是適應(yīng)教育主體的潛在需求

作為高校教師而言，首先應(yīng)該從個(gè)體出發(fā)提升自己的文化素質(zhì)修養(yǎng)，這樣 才能通過(guò)教學(xué)、管理、校園文化建設(shè)等各方面對(duì)學(xué)生滲透文化素質(zhì)教育的思想和內(nèi)容,在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中豐富與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的文化素材,使學(xué)生的文化素質(zhì)對(duì)專業(yè)教育起到潛移默化作用,真正做到在專業(yè)教育中進(jìn)行文化素質(zhì)教育的滲透。高校全體教職員工的素質(zhì)的提高,使得教書育人,服務(wù)育人,管理育人真正落實(shí)的實(shí)處,真正發(fā)揮“三育人”在高校中應(yīng)有的作用,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育的保證。

作為高校學(xué)生而言，他們的對(duì)知識(shí)的主觀意愿會(huì)在較大程度上影響教育的效果。筆者曾在對(duì)大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力、處理社會(huì)人際關(guān)系成為了學(xué)生的迫切需求，選擇比例超過(guò)了70%，忠于職守、責(zé)任心、踏實(shí)的工作態(tài)度成為了大學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展最為看重的基本素質(zhì)。這也表明，高等職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)得到了加強(qiáng)，把專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育作為求學(xué)生涯的內(nèi)在需求，放在了突出重要的位置。在用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生招聘時(shí)關(guān)注的素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)用人單位最看重的畢業(yè)生素質(zhì)是責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作能力。調(diào)查表上列出20多項(xiàng)畢業(yè)生素質(zhì)，用人單位對(duì)所有素質(zhì)表示“非常重視”與“比較重視”的超過(guò)60%。這二者的調(diào)查結(jié)論是非常吻合的，而這些內(nèi)容僅從專業(yè)教育是無(wú)法獲取的，必須將文化素質(zhì)教育融合于專業(yè)教育，這也成為了教師、學(xué)生、用人單位的潛在需求。

(三)“義商”精神促進(jìn)專業(yè)教育和文化教育的融合

“義商”精神的核心體現(xiàn)為是厚德載物、誠(chéng)信仁義、義利統(tǒng)一、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任等，“義商”既是經(jīng)商的思想主張和經(jīng)商方法同時(shí)又是中國(guó)的傳統(tǒng)美德和良好職業(yè)觀，不僅是在推行經(jīng)商思想和方法，還是一種潛移默化的德育教育和職業(yè)教育。高職作為大學(xué)教育體系的一個(gè)分支，目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其存在和發(fā)展合理性就是通過(guò)專業(yè)教育提高學(xué)生實(shí)踐能力、行為能力。從適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求來(lái)看,專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力顯然是不夠的,掌握高技能的人才還必須具備較高的文化素質(zhì)。與科技的迅猛發(fā)展速度相比，人才素質(zhì)提高的相對(duì)速度較慢，使得加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的任務(wù)更加緊迫與繁重。因此，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育的同時(shí)必須大力推進(jìn)文化素質(zhì)教育，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)技能型人才。因此，高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于實(shí)施扎實(shí)有效的文化素質(zhì)教育。

二、專業(yè)教育與文化教育融合的途徑

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》提出：課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐是實(shí)施文化素質(zhì)教育的三個(gè)基本途徑。在專業(yè)教育中滲透人文精神，使文化素質(zhì)教育和專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)滲透融合，是實(shí)施文化素質(zhì)教育的最有效手段。

(一)學(xué)校發(fā)展理念支撐

職業(yè)院校的立校之本是以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的具備較好實(shí)踐能力和良好職業(yè)道德的高技能人才。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就必須正確認(rèn)識(shí)文化教育在人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略地位，明確其在高等教育中的位置，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，專業(yè)教育和文化教育缺一不可，這也是二者融合的前提。文化教育的內(nèi)容體系和實(shí)施途徑與專業(yè)教育需保持一致，不能和正常教學(xué)活動(dòng)分離，要貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，必須符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育自身規(guī)律和要求。因此，高職教育不是單純的專業(yè)教育，而是文化教育與專業(yè)教育共生的體系。只有二者相互融會(huì)貫通，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道，貫穿于職業(yè)教育的全過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)育人的根本目的。

(二)課程體系更人性化

根據(jù)職業(yè)院校特色、專業(yè)特點(diǎn)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，按照人才成長(zhǎng)和發(fā)展所需要的素質(zhì)來(lái)開展文化教育。在專業(yè)教育中有機(jī)融合文化教育，努力挖掘課程蘊(yùn)含的職業(yè)道德精神，還要加強(qiáng)學(xué)科之間的融合，處理好文化素質(zhì)教育課程數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等因素，合理配置課程資源，優(yōu)化課程間的關(guān)系。課程設(shè)置時(shí)還要注意融入?yún)^(qū)域文化特征，如浙江金融職業(yè)學(xué)院的金融文化、義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)文化，通過(guò)文化素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)體系中、促進(jìn)學(xué)科高層次融合，促進(jìn)專業(yè)教育從平面化向立體化轉(zhuǎn)變，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

在課程教學(xué)上，從學(xué)生的具體情況出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，挖掘?qū)I(yè)課程中具備的人文精神內(nèi)涵，從單一的傳播知識(shí)轉(zhuǎn)變到素養(yǎng)的提升，形成正確的世界觀、方法論，讓專業(yè)課更豐滿。采用多種教學(xué)方法，利用各種信息化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式中培養(yǎng)與他人配合、溝通、協(xié)調(diào)的能力，創(chuàng)造性思維開發(fā)。另外在課程考核方面，可以引入多元的考核方式，融入自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，由教師、學(xué)生、社團(tuán)、實(shí)踐單位等多主體給出綜合性評(píng)價(jià)。

(三)搭建課程實(shí)踐平臺(tái)

專業(yè)課程和文化教育滲透融合的效果如何就必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐把專業(yè)教育落實(shí)到行動(dòng)上，把文化教育內(nèi)化為職業(yè)道德素養(yǎng)。目前各院校的文化素質(zhì)教育活動(dòng)形式豐富多樣，如社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等，尤其是與專業(yè)教育相匹配的課程實(shí)踐，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)、積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，不斷總結(jié)并逐步提升活動(dòng)層次，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，理工科課程的實(shí)踐要大大增加設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性和研究性實(shí)驗(yàn)的比例，人文社科的實(shí)踐要加強(qiáng)合作、組織、管理等內(nèi)容。同時(shí)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容和結(jié)果要改革考核方式，采取過(guò)程性和形成性考核相結(jié)合的方式，注意總結(jié)和引導(dǎo)，促進(jìn)實(shí)踐由外在向內(nèi)在的轉(zhuǎn)化。

(四)營(yíng)造校園文化環(huán)境

類比于企業(yè)文化層級(jí)，通過(guò)營(yíng)造物質(zhì)文化、制度文化、行為文化在內(nèi)的大環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和文化教育的深度融合。同時(shí)結(jié)合地方和院校特色文化，在大學(xué)生文化教育中結(jié)合地方特色文化，不僅能夠?yàn)槲幕逃峁┴S富的素材，彰顯教育特色，而且還能促進(jìn)地方特色文化的傳承與弘揚(yáng)，同時(shí)也是高校發(fā)揮文化傳承功能的具體體現(xiàn).

三、專業(yè)教育與文化教育融合的實(shí)踐—以浙江金融職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)專業(yè)群為例

根據(jù)文化教育的總體要求和學(xué)校辦學(xué)理念，浙江金融職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)群包含市場(chǎng)營(yíng)銷、工商企業(yè)管理、電子商務(wù)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)，從專業(yè)群的專業(yè)特色和實(shí)際情況出發(fā)，積極進(jìn)行文化教育融入專業(yè)教育的實(shí)踐，努力探索深入開展文化素質(zhì)教育的有效方法。

(一) “義商”精神融入人才培養(yǎng)方案

在院校各部門的支持下，成立了商業(yè)文化研究所，通過(guò)專業(yè)教育的視角研究“義商”精神體系，并將“義商”人格外化為三種核心職業(yè)素養(yǎng)，即正確的價(jià)值取向、精湛的專業(yè)技能、長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光。在人才培養(yǎng)目標(biāo)中，突出培養(yǎng)具有“義商”人格和較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才；在人才培養(yǎng)規(guī)格的專業(yè)倫理和職業(yè)道德要求中強(qiáng)調(diào)具有正確的義利觀?；诤诵穆殬I(yè)素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)“懂金融、會(huì)營(yíng)銷、能管理、善溝通，具有正確義利觀和創(chuàng)新意識(shí)與能力”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

(二)提高教師人文素質(zhì)，構(gòu)建以“義商”為導(dǎo)向的課程體系

通過(guò)教學(xué)技能培訓(xùn)、教學(xué)手段提升、下企業(yè)鍛煉等方式，引導(dǎo)專業(yè)教師更新教學(xué)理念，提高自身文化素質(zhì)水平，使教師有意愿、有能力在專業(yè)課程中融入文化素質(zhì)教育。很多教師在專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行嘗試，不斷地進(jìn)行研究與實(shí)踐，取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，不僅是簡(jiǎn)單的技能學(xué)習(xí)，更是對(duì)自身文化素質(zhì)的提高。

根據(jù)“義商”核心價(jià)值目標(biāo)而設(shè)置，突出了以《商業(yè)文化倫理》為核心的職業(yè)素養(yǎng)類課程的設(shè)置，包括：《商業(yè)文化倫理》、《職場(chǎng)溝通》、《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《營(yíng)銷人員職業(yè)修養(yǎng)》等，并完善了匹配的實(shí)訓(xùn)和考核體系，從專業(yè)背景出發(fā)結(jié)合文化素質(zhì)教育，目的是幫助學(xué)生確立正確的義利觀、訓(xùn)練營(yíng)銷管理能力、養(yǎng)成敢于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯瘛?/p>

(三)構(gòu)建“義商” 人格塑造的實(shí)踐育人體系

在課程實(shí)訓(xùn)中通過(guò)各種仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室平臺(tái)，反復(fù)操練學(xué)生的專業(yè)技能?；诘诙n堂的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在企業(yè)接受的專業(yè)始業(yè)教育中感知企業(yè)文化，在校中店經(jīng)營(yíng)實(shí)踐和各類培養(yǎng)溝通能力和抗挫能力的訓(xùn)練營(yíng)中，學(xué)會(huì)在創(chuàng)造銷售業(yè)績(jī)的同時(shí)如何贏得顧客，在參與各種社會(huì)公益活動(dòng)中養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)中通過(guò)組織學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的“零距離”，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與包容，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)力。

(四)構(gòu)建“義商” 人格塑造的文化環(huán)境體系

從制度層面，實(shí)施校企合作的“雙導(dǎo)師制”和“訂單培養(yǎng)制”，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力和良好的職業(yè)道德品質(zhì)；實(shí)施由不同年級(jí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)形成傳幫帶關(guān)系的“導(dǎo)生制”，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。從環(huán)境層面，建立“義商”文化墻、學(xué)生典型事跡展示區(qū)等文化景觀，發(fā)放“商德”讀物，使學(xué)生在接觸浙江金融職業(yè)學(xué)院的“金融、誠(chéng)信、校友”“三維”文化的同時(shí)，也對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的“商德”文化印象深刻，起到了良好的“義商”文化環(huán)境的營(yíng)造和熏陶作用，在這樣的校園環(huán)境中，少了一份功利，多了一份“義商”的情懷。

在“義商”精神的驅(qū)動(dòng)下，涌現(xiàn)了一大批有責(zé)任、誠(chéng)信、感恩、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)漠?dāng)代大學(xué)生。通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)群相關(guān)課程及實(shí)踐的開展，也從一個(gè)側(cè)面啟發(fā)思考文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育的新的可能性：在職業(yè)教育體系中，二者并非彼此獨(dú)立的存在，實(shí)施過(guò)程中無(wú)須嚴(yán)格區(qū)分先后主次，而應(yīng)當(dāng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融文化素質(zhì)教育的理念與方法于專業(yè)教育之中，并以此推進(jìn)專業(yè)教育的發(fā)展。