淺析提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的有效策略

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)閱讀不僅可以豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)還可以提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高語(yǔ)感。有研究表明，學(xué)生讀的書(shū)越多，其受到的文化熏陶越深，語(yǔ)感越強(qiáng)烈。而小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，因此，在這一階段，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；有效策略

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)教師采用“滿(mǎn)堂灌”的模式，不僅束縛學(xué)生的思想個(gè)性，還扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在現(xiàn)代閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)展開(kāi)與文本、與教師的交流，在交流中挖掘?qū)W生的閱讀潛力。經(jīng)過(guò)這樣的日積月累，學(xué)生的閱讀能力才有所提高。

一、 激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，就會(huì)達(dá)到廢寢忘食的狀態(tài)，就會(huì)表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧，就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，并且還能高效地完成閱讀內(nèi)容，達(dá)到閱讀目標(biāo)。因此，在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)以及故事等形式。

例如教學(xué)語(yǔ)文S版小學(xué)六年級(jí)《稻草人》一課時(shí)，教師可以在教學(xué)的開(kāi)始，讓學(xué)生畫(huà)出你心中的稻草人。這一新穎別致的開(kāi)場(chǎng)白立馬激發(fā)學(xué)生的興趣。不一會(huì)兒每個(gè)學(xué)生的手中都出現(xiàn)各式各樣的稻草人，有歪著身子站在田地里的稻草人、有戴著帽子兩臂張開(kāi)的稻草人……看著學(xué)生手中一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的稻草人，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就是描寫(xiě)稻草人的，看看文章中的稻草人和你手里畫(huà)的稻草人一樣嗎？”教師話剛說(shuō)完，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地打開(kāi)書(shū)本開(kāi)始閱讀了。就這樣教師通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生興致盎然地開(kāi)始閱讀。

此外學(xué)生在學(xué)習(xí)了這篇課文后，都被稻草人的善良以及盡職盡責(zé)的美好品德所感動(dòng)，讀完后，仍感到意猶未盡。于是教師抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“讀稻草人有感”的小練筆。通過(guò)小練筆，讓學(xué)生能夠盡情地抒發(fā)心中的感情。于是，真情實(shí)意就這樣從學(xué)生的筆尖中緩緩流淌出來(lái)。像有的學(xué)生寫(xiě)道：葉圣陶爺爺筆下的稻草人雖然沒(méi)有名字卻有思想，充滿(mǎn)著愛(ài)心，時(shí)時(shí)為他人著想……就這樣教師以興趣為出發(fā)點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，不僅喚起學(xué)生閱讀興趣，還鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，有效提高學(xué)生的閱讀水平。

二、 講授閱讀的方法

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，學(xué)生光有閱讀興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還要傳授給學(xué)生閱讀的方法，這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。下面以語(yǔ)文S版六年級(jí)《窮人》一課為例，談?wù)劷處熑绾沃笇?dǎo)學(xué)生閱讀的方法。

首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。問(wèn)題可以設(shè)為：1. 文中共寫(xiě)了幾個(gè)窮人？2. 他們之間發(fā)生了什么事？教師設(shè)計(jì)的這兩個(gè)問(wèn)題難以適中，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀就能解決。這也要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定給學(xué)生“蹦一蹦就能夠著”感覺(jué)。不能因?yàn)閱?wèn)題太難而打消學(xué)生閱讀積極性，也不能太簡(jiǎn)單，讓學(xué)生不認(rèn)真閱讀課文。通過(guò)帶著問(wèn)題初讀課文，讓學(xué)生初步掌握文章的主要內(nèi)容。

其次，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解文章中心思想。在初讀文章了解文章大意后，在第二遍閱讀的時(shí)候，就要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這些關(guān)鍵語(yǔ)句可以折射出文章的中心思想，幫助學(xué)生把握文章的感情基調(diào)。如在這篇文章的關(guān)鍵語(yǔ)句有“勉強(qiáng)填飽肚子”“沒(méi)有鞋穿”“從稻草鋪上垂下來(lái)”等這些語(yǔ)句充分體現(xiàn)“窮人”的“窮”。而對(duì)桑娜抱回西蒙那兩個(gè)孩子的心理描寫(xiě)“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里……嗯，揍我一頓也好！”在淋漓盡致的心理描寫(xiě)中突出人物美好的品質(zhì)。

經(jīng)過(guò)這樣的閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，獲取最多的信息，大大提高閱讀教學(xué)的效率。

三、 開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

閱讀活動(dòng)是課內(nèi)閱讀的一種拓展和延伸，在形式多樣的閱讀活動(dòng)中，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，還無(wú)形中提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文綜合能力。因此，教師要注重閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，并且要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)和籌劃中，這樣學(xué)生會(huì)從他們自身的需要出發(fā)，設(shè)計(jì)的閱讀活動(dòng)會(huì)更接地氣，更受學(xué)生歡迎。例如學(xué)生自編自演的“我與讀書(shū)”的小品、開(kāi)展“讀書(shū)會(huì)”“開(kāi)卷有益嗎”辯論會(huì)等一些深受喜愛(ài)的閱讀活動(dòng)可提升學(xué)生的熱情。當(dāng)然，雖然在活動(dòng)中學(xué)生是主要的策劃者，但教師也要加以指導(dǎo)。要對(duì)活動(dòng)流程、注意事項(xiàng)等各方面參評(píng)，并給出科學(xué)合理的建議，讓活動(dòng)真正發(fā)揮其作用，提高其實(shí)效性。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)科學(xué)有效的方法，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，在方法的指導(dǎo)下，在活動(dòng)中逐步叩開(kāi)閱讀的大門(mén)，感受撲面而來(lái)的花的清香、鳥(niǎo)的鳴囀，讓閱讀為學(xué)生呈現(xiàn)出不一樣的世界，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里，盡情地暢游！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

潘建輝，廣東省梅州市，平遠(yuǎn)縣差干學(xué)校。