基于應(yīng)答視角下的高考地理試題分析

摘 要：研究高考地理試題是認(rèn)識(shí)和把握命題規(guī)律以及調(diào)整教學(xué)策略的重要手段，但對(duì)高考地理試題的分析教師往往站在參考答案的基礎(chǔ)上，忽視了應(yīng)答中學(xué)生必須經(jīng)歷的解題過(guò)程。分析高考地理試題應(yīng)擺脫參考答案的禁錮，客觀真實(shí)地還原學(xué)生答題情境，真正反映考試過(guò)程中學(xué)生獲取、分析信息的能力，體現(xiàn)應(yīng)答情境下學(xué)生的思維過(guò)程。本文對(duì)2018年高考地理試題進(jìn)行分析，從命題思路、考查內(nèi)容、試題特點(diǎn)出發(fā)，分析應(yīng)答情境下學(xué)生的解題過(guò)程，發(fā)揮高考地理試題的引領(lǐng)作用和導(dǎo)向功能。

關(guān)鍵詞：高考地理試題；應(yīng)答情境；試題分析

高考地理試題的立意角度、命題思路、考查內(nèi)容、命題特點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、地理能力、地理思維等這些因素都會(huì)影響學(xué)生對(duì)試題的順利解答。學(xué)生是應(yīng)答的主體，試題答案是學(xué)生通過(guò)獲取、分析試題信息所達(dá)到的彼岸，脫離主體因素分析試題將毫無(wú)意義。因此，要將學(xué)生放置于應(yīng)答情境中，考慮學(xué)生解答地理試題過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，從而使教師教學(xué)更有針對(duì)性，備考更加全面，學(xué)生復(fù)習(xí)更有導(dǎo)向性，目標(biāo)更明確。

一、 擺脫答案禁錮，回歸命題本質(zhì)

高考地理試題立意已經(jīng)從知識(shí)立意、能力立意轉(zhuǎn)向素養(yǎng)立意。對(duì)學(xué)生而言，理論是灰色的，而事實(shí)卻是五彩繽紛的，需要命題者從生活碎片和生產(chǎn)板塊，文本活動(dòng)和實(shí)踐探索中，提煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的有用素材，為學(xué)生打開(kāi)探索地理問(wèn)題的窗口。高考地理試題，知識(shí)技能在書(shū)本之內(nèi)，背景材料在書(shū)本之外，對(duì)高考地理試題的分析不能只看命題的表象，而要抓住命題的本質(zhì)。擺脫參考答案的禁錮，從地理試題的立意出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用地理視角觀察，思考地理事物和現(xiàn)象的演變過(guò)程，在對(duì)真實(shí)世界的感受和體驗(yàn)中提升理性認(rèn)識(shí)，把握命題者的設(shè)計(jì)意圖還原命題本質(zhì)。如2018年全國(guó)卷Ⅰ第1，2，3題。

本題組以背景材料為依托，問(wèn)題設(shè)計(jì)具有一定的綜合性和思維深度，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”?？碱}從中日大型數(shù)控機(jī)床的加工入手，凸顯高技術(shù)工業(yè)對(duì)環(huán)境的要求，對(duì)比兩國(guó)生產(chǎn)條件差異，分析中國(guó)和日本地質(zhì)構(gòu)造特點(diǎn)，考查學(xué)生獲取和解讀地理信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合思維能力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活情景和知識(shí)背景的遷移，體現(xiàn)地理知識(shí)和社會(huì)生活的聯(lián)系，彰顯地理探究活動(dòng)的魅力。

二、 重現(xiàn)應(yīng)答情境，體現(xiàn)思維過(guò)程

高考地理試題對(duì)高三學(xué)生備考復(fù)習(xí)具有良好的引領(lǐng)作用和導(dǎo)向功能。教師在分析高考試題中遇到的問(wèn)題也就是學(xué)生應(yīng)答過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以參考答案作為試題分析的依據(jù)，就會(huì)造成從答案推導(dǎo)出解題過(guò)程，很容易形成思維定式，限制答題過(guò)程中應(yīng)有的步驟、方法和思維等，這就對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)造成不利的影響。如學(xué)生在考試時(shí)并不像教師想象那樣只通過(guò)題干獲取信息，而是通過(guò)頭腦中已有的概念建立知識(shí)聯(lián)系。也就是說(shuō)學(xué)生在考試過(guò)程中一方面是通過(guò)題干獲取信息，另一方面是利用他們頭腦中已有的概念、知識(shí)對(duì)信息進(jìn)行加工利用，由此對(duì)試題進(jìn)行讀題、審題，這兩個(gè)方面的組合構(gòu)成了學(xué)生答題的思路。重建應(yīng)答情境，重現(xiàn)學(xué)生答題過(guò)程的思考和邏輯，能夠使教師更好地把握學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、思維結(jié)構(gòu)、地理能力，從而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。一道試題的解答需要多種能力的組合，如審題問(wèn)題、概念性知識(shí)不足、回答問(wèn)題技巧等都會(huì)使學(xué)生解題發(fā)生偏差。如全國(guó)卷Ⅲ第37（2）題。

該題是今年最具爭(zhēng)議的高考地理試題之一，原因在于“992.5”這個(gè)數(shù)字的位置將圖中的冷鋒遮蓋了一小段，使得該圖T時(shí)刻看起來(lái)有兩條冷鋒和一條暖鋒，造成考生分析試題的思維受到影響，陷入試題陷阱。如果沒(méi)有參考答案很多老師或者高三備考的學(xué)生也會(huì)掉進(jìn)該題的陷阱中。但是如果考生的基礎(chǔ)足夠扎實(shí)，對(duì)知識(shí)的理解足夠透徹就會(huì)明白該圖示區(qū)域正在經(jīng)歷一次冷空氣南下活動(dòng)的天氣。T時(shí)刻之前高壓距低壓還比較遠(yuǎn)，冷空氣南下會(huì)在高壓前端形成冷鋒，而東南部的氣旋有低壓槽出現(xiàn)，由于氣旋逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，北上的暖空氣和南下的冷空氣受阻而會(huì)分別形成于東西兩側(cè)的暖鋒和冷鋒，所以T時(shí)刻之前圖示區(qū)域有3條鋒面。

三、 關(guān)注學(xué)生主體，聯(lián)系基礎(chǔ)知識(shí)

分析高考地理試題的目的是要以試題為導(dǎo)向提高學(xué)生的地理成績(jī)。學(xué)生是應(yīng)答的主體，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架是通過(guò)對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和運(yùn)用建構(gòu)起來(lái)的，課本知識(shí)是答題的基礎(chǔ)，學(xué)生解題正是從課本知識(shí)出發(fā)，在自己的腦海中提煉出與試題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，形成自己的解題思路，最終表現(xiàn)于答題卡上。有些學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠全面，或缺乏相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)對(duì)試題形成錯(cuò)誤的理解。參考答案是在很高的程度上對(duì)地理知識(shí)的提煉，某些必要的、關(guān)鍵性的知識(shí)參考答案并沒(méi)有涉及但卻是解題的關(guān)鍵，如果只專(zhuān)注于對(duì)答案的解析，從參考答題分析高考地理試題，學(xué)生不能很好地理解試題所包含的知識(shí)點(diǎn)，不能與課本知識(shí)建立聯(lián)系，也就不能發(fā)揮高考地理試題對(duì)高三學(xué)生備考復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用。如全國(guó)卷Ⅲ第37（3）題。

該題考查學(xué)生描述和闡釋地理事物的能力，要求學(xué)生將靜態(tài)的文字和圖形信息在頭腦中轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的天氣變化過(guò)程。很多學(xué)生可能受到“將要”一詞的影響，認(rèn)為“將要”是指短時(shí)間內(nèi)的天氣變化，應(yīng)該就是受暖鋒的影響，忽視了該區(qū)域正在經(jīng)歷冷空氣南下天氣變化的大趨勢(shì)，P地即將經(jīng)歷暖鋒過(guò)境和冷鋒過(guò)境的天氣過(guò)程。本題涉及的課標(biāo)要求：運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。如果學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠全面，不能理解氣團(tuán)的移動(dòng)過(guò)程以及鋒面過(guò)境時(shí)的天氣變化，就很難對(duì)試題進(jìn)行解答。地理學(xué)科的高考試題題量不多，但涉及知識(shí)點(diǎn)廣泛。因此教師在分析高考地理試題或備考教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解要達(dá)到一定高度，學(xué)生才能做到融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用、宏觀把握、微觀準(zhǔn)確。比如本題圖示區(qū)域的天氣宏觀形勢(shì)和低壓區(qū)域局部天氣能不能準(zhǔn)確把握是決定能否正確解答本題的關(guān)鍵。

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作者簡(jiǎn)介：

藍(lán)同庭，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西師范大學(xué)。