文玲

很多語文老師感慨：學(xué)生上課越來越不“說”了，面對提問往往“沉默是金”，更談不上主動舉手說。為什么會出現(xiàn)這種狀況？很多老師認(rèn)為學(xué)生上課不“說”，是因?yàn)樗麄儧]有思考，不會思考。其實(shí)，很多時候是因?yàn)榻處煵簧朴诩ぐl(fā)學(xué)生大膽說的信心。有的老師看見學(xué)生發(fā)言時聲音小或者結(jié)結(jié)巴巴、語無倫次，往往大為不滿，重則指責(zé)怒斥。如此一來，非但收不到好的效果，反而會讓學(xué)生的自信心嚴(yán)重受挫，下回就更不敢說了。也有的老師上課愛唱獨(dú)角戲，只顧自己表演，一開始就滔滔不絕，口若懸河，根本不給學(xué)生說的機(jī)會，久而久之，學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，教師的講課就成了催眠曲，學(xué)生聽得昏昏欲睡。

如何改變這種狀況，讓學(xué)生在課堂上“知無不言”呢？

首先，加強(qiáng)學(xué)生對“說”的認(rèn)識。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)形象地對語文作過詮釋，所謂“語”就是口頭語言，“文”則是書面語言，把口頭語言和書面語言結(jié)合在一起就是語文?？陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)，說與寫、聽、讀的關(guān)系十分密切。教師可在學(xué)期第一堂課就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“說”在語文學(xué)習(xí)及將來走向社會后的重要性。告訴他們“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”，讓學(xué)生明白“語言就是力量”的道理。

其次，逐步提高學(xué)生“說”的能力。一是要讓學(xué)生想說。教師應(yīng)該針對孩子的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意識地設(shè)計(jì)問題、提出問題，激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生“說”的興趣。二是要讓學(xué)生敢說。大多數(shù)學(xué)生平時只顧埋頭讀書，難得在公共場合說話，未能很好地鍛煉自己的膽量，故對當(dāng)堂說有膽怯心理。教師要給每一個學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會，由在座位上說到在講臺上說，由有準(zhǔn)備地說到?jīng)]準(zhǔn)備地說，由回答問題短時間說到口頭作文長時間說。多用成功教學(xué)法，對學(xué)生哪怕一丁點(diǎn)的進(jìn)步都進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵以增強(qiáng)自信。三是要讓學(xué)生善說。在課堂上，教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考、表達(dá)，還應(yīng)該針對學(xué)生提出或者回答的問題現(xiàn)場糾正、指導(dǎo)，努力引導(dǎo)學(xué)生做到說話完整、思路清晰、有理有據(jù)。四是要讓學(xué)生多說。課堂上，教師應(yīng)該少說，將說的機(jī)會盡可能讓給學(xué)生。很多課堂往往因?yàn)榻處煹摹百┵┒劇?，而剝奪了學(xué)生說的機(jī)會，久而久之，學(xué)生就只想聽，沒有了說的欲望。所以，我們在課堂上可以多一些實(shí)踐的機(jī)會，比如講故事比賽、朗讀比賽、辯論賽、主題班會等，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中說，在一次次的鍛煉中增強(qiáng)自信、學(xué)會表達(dá)。

（作者單位：長沙高新區(qū)麓谷小學(xué)）