【摘要】在現(xiàn)階段，高職英語教學(xué)中對于本土文化的滲透不太多，這樣的情況會造成很多學(xué)生不會或者難以運用英語表達(dá)我國的傳統(tǒng)文化和民俗，也對于中西方文化跨文化交流和溝通產(chǎn)生了非常大的影響，直接或者間接的造成“中國文化失語癥”的出現(xiàn)，本文分析了高職英語教學(xué)中“中國文化失語”產(chǎn)生的原因，并針對原因進(jìn)行了思考，總結(jié)出針對“中國文化失語”現(xiàn)狀問題的有效解決應(yīng)對措施。

【關(guān)鍵詞】高職英語；英語教學(xué)；中國文化失語癥

【作者簡介】李奕（1982.05-），女，漢族，湖南人，長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，碩士，副教授，研究方向：英語教學(xué)與研究，英漢翻譯。

【基金項目】長沙市科學(xué)技術(shù)局一般項目成果（ZD1701003）。

引言

高職院校英語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的實際英語語用能力，英語教學(xué)的原則應(yīng)該堅持以“實用為主，夠用為度”，對于人才的培養(yǎng)應(yīng)該注重實用型人才。也就是說高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的應(yīng)該是以實際的溝通交流為主，這種溝通交流指的是中外的跨文化交流，本身就具有雙向性，也因此才能有效的提升高職學(xué)生的跨文化交流能力。

一、高職英語教學(xué)中“中國文化失語”現(xiàn)狀

“中國文化失語癥”最早由我國南開大學(xué)從教授提出，他指出了即使是目前我國英語水平較為優(yōu)秀的人，在進(jìn)行國際交流時幾乎也無法顯示出中華文化大國獨特的文化和素養(yǎng)；然而有部分人也存在著既使擁有較高的英語水平，也具有獨特的中華文化素養(yǎng)，但是在進(jìn)行真實的英語語境交流時卻也出現(xiàn)了“中國文化失語癥”。

二、高職英語教學(xué)中“中國文化失語”的原因

1.沒有重視對于中國文化的滲透。在高職英語的教學(xué)中傳授英美文化是正常的，在進(jìn)行國外文化講解的同時卻沒有注意對我國本土文化（母語文化）的滲透和灌輸。但是在高職英語的教學(xué)大綱中，卻沒有明確的規(guī)定在英語教學(xué)的時候關(guān)于文化教育如何界定。所以，現(xiàn)階段，我國的英語教育還是以講授和介紹西方文化為主。但是英語教師也應(yīng)該重視到，如果僅重視以西方的文化為主，這樣一定會造成中方和習(xí)方文化的認(rèn)知產(chǎn)生不平衡。

2.高職英語教學(xué)的體制問題?，F(xiàn)階段，在我國高職的英語教學(xué)中出現(xiàn)“中國文化失語癥”，不能夠歸結(jié)于學(xué)校的教育問題，也要從客觀的角度對國內(nèi)的英語教育體制進(jìn)行分析。在我國的義務(wù)教育階段一直都是將英語作為重點的教學(xué)內(nèi)容，在高職學(xué)校的教育教學(xué)中，英語更是一門必修課，這也是學(xué)生未來進(jìn)入工作崗位的必要技能之一，也已經(jīng)成為未來的職業(yè)發(fā)展和職位升遷的重要依據(jù)?？墒?，對于母語文化的教育，在非中文的專業(yè)學(xué)生，母語文化課就作為了選修課。雖然學(xué)校也有開設(shè)語文課程，但是從學(xué)校和學(xué)生角度都沒有十分的重視這門科目，學(xué)生學(xué)習(xí)最多是為了得到學(xué)分。也可以從中看出高中后就不會再重視中國文化學(xué)習(xí)，可是英語文化缺失貫穿整個學(xué)習(xí)的生涯，這種文化的失衡如果不進(jìn)行改善，那么，“中國文化失語癥”的情況會越來越嚴(yán)重。

三、高職英語教學(xué)中“中國文化失語”的應(yīng)對措施

1.完善英語教材。我國目前的英語教材，從內(nèi)容上分析依舊是以西方文化為主，對于本土文化滲透的內(nèi)容卻非常的少，但學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑就是教材，這樣學(xué)生就很難通過教材直觀具體的進(jìn)行文化體驗式的學(xué)習(xí)。高職老師也要在自身充分認(rèn)識到，英語的學(xué)習(xí)不僅傳授學(xué)生西方文化知識，還要能夠通過跨文化的交流傳承和弘揚我國本土優(yōu)秀文化。所以在進(jìn)行編寫高職英語教材時，要注意增加關(guān)于本土文化教學(xué)內(nèi)容滲透，也注意增加關(guān)于中國文化的相關(guān)英語詞匯，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會用英語表達(dá)出本土文化。在這樣的學(xué)習(xí)交流環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生能夠自如的運用詞匯來進(jìn)行跨文化的交流活動，才能夠有效的避免在進(jìn)行跨語言的溝通時對語言文化產(chǎn)生猜測。

2.完善英語課程。近幾年，從我國的英語四、六級考試中可以看出，我國已經(jīng)重視對于本土文化的滲透，英語題型也由以前的單句翻譯變成了段落翻譯，翻譯的內(nèi)容也發(fā)生了變化更加貼近中國的文化，例如：京劇、中秋、剪紙等。這也就需要高職院校在進(jìn)行英語教學(xué)的時候增加對于中西方文化的融合，增加中國民族藝術(shù)和文史學(xué)等內(nèi)容。在進(jìn)行完善英語課程設(shè)置時，培養(yǎng)學(xué)生能夠流利的運用英語表達(dá)中國文化，增加對于本土文化的重視，為跨文化交流營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.提升學(xué)生對于中國文化的傳播。英語學(xué)習(xí)不只是要學(xué)會相關(guān)的知識技能，并且通過英語這門語言工具，向全世界進(jìn)行中國文化的傳播，以便于幫助學(xué)生擁有更好的跨文化英語交流能力。在世界經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展的環(huán)境下，高職英語教學(xué)應(yīng)重視目的性和拓展性，增加學(xué)生的跨文化交流意識，對于母語文化和英語文化應(yīng)該應(yīng)該基于一樣的重視，幫助學(xué)生能夠合理的運用英語詞匯來表達(dá)中國文化，并能有效的促進(jìn)中西方文化的交流和理解。

四、結(jié)束語

近幾年，“中國文化失語癥”的問題已經(jīng)越來越受到教育學(xué)者關(guān)注，所以，在高職學(xué)校英語教學(xué)中應(yīng)更加重視對于中西方文化的相互滲透教學(xué)，并有意識的增加對于學(xué)生的母語文化素養(yǎng)培養(yǎng)，重視本土文化的傳承和發(fā)揚，鼓勵學(xué)生多用英語來表達(dá)中華的傳統(tǒng)文化，推動中華文化走向世界，培養(yǎng)高職學(xué)生擁有傳承民族文化和中國文化的信心和自豪感。

參考文獻(xiàn)：

[1]施秀川.我國高校英語教育中的“中國文化失語”現(xiàn)狀研究[J].科技風(fēng)，2017（15）：235-235.

[2]邱婷.高職高專院校英語教學(xué)中的“中國文化失語癥”現(xiàn)象及其對策[J].海外英語，2017（5）：32-32.