路絮梅

小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維等方面大有裨益。本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維三個方面著手，探討現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維等方面大有裨益。一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身具有較強(qiáng)的邏輯性，數(shù)學(xué)的知識概念也較為抽象，而小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，容易被新鮮事物所吸引，但注意力難以集中，記憶力也不夠持久，在學(xué)習(xí)的過程中容易受到分心，學(xué)習(xí)成效有待提升。教師可充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，制作出內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)材料，充分吸引小學(xué)生的注意，最大限度地集中學(xué)生的精神及注意力，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)的成效。二是提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其數(shù)學(xué)理解能力較弱，因而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重要課題。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容以更為直觀、具體的形象呈現(xiàn)出來，能更好地幫助學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化，同時借助現(xiàn)代信息技術(shù)，還能加強(qiáng)師生之間的互動交流，營造出更為和諧愉悅的課堂氛圍，從而提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。三是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，改變以往單一的教學(xué)方式，也豐富了教學(xué)的內(nèi)容及形式，凸顯了學(xué)生的主體地位，利于更好地啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新精神，從而為將來的學(xué)習(xí)、生活打好基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性強(qiáng)、抽象性高等特點(diǎn)，很多時候不易為小學(xué)生所理解和接受，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，參與度不高，甚至出現(xiàn)畏懼學(xué)習(xí)的情緒。教師可在有效整合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分發(fā)揮其聲情并茂、效果直觀、富于感染力等優(yōu)勢，通過播放豐富有趣的視頻，呈現(xiàn)鮮明斑斕的圖像，優(yōu)美動聽的配樂等，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入活力，激發(fā)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進(jìn)行《年、月、日》一課的教學(xué)時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取并向?qū)W生展示彩色的天體運(yùn)動規(guī)律，包括太陽、地球、月亮三個天體，將學(xué)生引入到神奇的宇宙情境，給學(xué)生帶去更為直觀且身臨其境的感知，使學(xué)生詳細(xì)了解到地球圍繞太陽一周需要一年，月亮圍繞地球一周需要一月，地球繞著地軸自轉(zhuǎn)一周需一日，從而直觀、認(rèn)識并了解到年、月、日的概念及其相互關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)和探究興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有趣生動的問題情境，啟發(fā)學(xué)生從多個視角思考、分析、比較、綜合、總結(jié)教學(xué)情境的內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以激活課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提升課堂教學(xué)效果。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識具有抽象性，而小學(xué)生的具體形象思維仍占主導(dǎo)，這就造成數(shù)學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)的瓶頸。教師可應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)直觀形象地呈現(xiàn)難點(diǎn)知識的整個過程，突出難點(diǎn)，重點(diǎn)展現(xiàn)，化靜為動，以降低知識難度，便抽象為具體，為數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)構(gòu)建有效的思維過渡橋梁，充分調(diào)動學(xué)生的各項(xiàng)感官，幫助學(xué)生更好地了解抽象概念，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《圓柱的體積》這一內(nèi)容時，教師通過指導(dǎo)學(xué)生動手切開、拼湊圓柱體積用具，盡管利于提升學(xué)生的動手能力，給學(xué)生創(chuàng)造了感性的認(rèn)知條件，但由于學(xué)生不易掌握割補(bǔ)法這一難點(diǎn)知識，其實(shí)踐操作往往顯得無序、凌亂。這時，教師可應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生展示圓柱體被切割成諸多小份、并被拼湊起來的視頻資料，將割補(bǔ)法的具體操作過程清晰地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生清楚、快速地掌握知識難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，往往因教材內(nèi)容中的感性材料數(shù)量較少，使學(xué)生難以將難點(diǎn)內(nèi)容和自身的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)地聯(lián)系，這時教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)搜集豐富、真實(shí)、具有時代性的素材，將其呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生觀察、比較、分析，從而準(zhǔn)確理解知識內(nèi)容。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重要趨勢是從知識型人才培養(yǎng)過渡為創(chuàng)造性人才培養(yǎng)，因而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維尤為重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅需要夯實(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而且還需培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)規(guī)律、善于思考、勇于探究的創(chuàng)新思維。教師可應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的潛能，給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會，使學(xué)生充分感知并理解數(shù)學(xué)知識的形成發(fā)展過程，以激發(fā)并拓展學(xué)生的思維，形成全面的空間概念及科學(xué)體系，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識。例如，在學(xué)習(xí)《長方形、正方形面積的計(jì)算》一課時，考慮到學(xué)生是初次學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，認(rèn)知不足，教師可以先想學(xué)生展示相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)具，并讓學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具，使學(xué)生獲得初步的認(rèn)知，進(jìn)而借助現(xiàn)代信息技術(shù)動態(tài)地演示不同的長方形面積，及其長、寬之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生充分應(yīng)用所學(xué)知識、方法去探究新的知識，有效地拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的養(yǎng)成是建立在學(xué)生的思考和轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)之上，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)這一豐富的載體，能形成較為直觀的視覺體驗(yàn)，有效促進(jìn)學(xué)生的思考和轉(zhuǎn)化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索與創(chuàng)新，真正在這一過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升其數(shù)學(xué)能力。

【作者單位：洋縣磨子橋鎮(zhèn)草廟中心小學(xué) 陜西】