左蘇

摘 要：同伴互評(píng)（peer revision）反饋模式是過(guò)程寫作教學(xué)法不可或缺的環(huán)節(jié)之一，有助于提高學(xué)生寫作文本輸出質(zhì)量以及英語(yǔ)寫作水平。然而在實(shí)施過(guò)程中，由于同伴分組不合理，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確以及學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的局限性很大程度上影響了同伴互評(píng)的有效實(shí)施。本文旨在具體探討這些影響因素在真實(shí)課堂的表現(xiàn)并反思提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作 同伴互評(píng) 課堂觀察 反思 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0109-01

同伴互評(píng)反饋模式，同伴互評(píng)反饋活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣，同時(shí)能夠豐富作者和讀者的認(rèn)知圖式，增強(qiáng)其糾錯(cuò)能力，進(jìn)而提高寫作文本輸出質(zhì)量（Rollinson2005）。

1 影響同伴互評(píng)反饋實(shí)施中的因素

1.1 同伴互評(píng)分組不合理

由于英語(yǔ)水平的差異，高水平學(xué)生對(duì)低水平學(xué)生的評(píng)改較為合理、充分，而后者難以對(duì)前者甚至同水平同伴的作文提出更多的合理評(píng)改或建設(shè)性意見。英語(yǔ)較差的學(xué)生幾乎沒(méi)有參與。

1.2 評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)不明確

學(xué)生只給出整體印象打分，沒(méi)有細(xì)節(jié)，或并不清楚也并未認(rèn)真完成同伴反饋任務(wù)，或只籠統(tǒng)指出問(wèn)題，導(dǎo)致評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、規(guī)則不一致，缺乏公平，被評(píng)價(jià)者也不能真正從反饋意見中學(xué)習(xí)。

1.3 只關(guān)注語(yǔ)言層面錯(cuò)誤而忽視意義層面問(wèn)題

學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言用詞方面的錯(cuò)誤有較大的敏感度和識(shí)別能力，學(xué)生能注意并改正單詞拼寫，主謂一致，詞性誤用等方面的錯(cuò)誤，但復(fù)雜句式中存在的錯(cuò)誤較難識(shí)別。且很少有學(xué)生關(guān)注內(nèi)容要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)過(guò)渡（重點(diǎn)linking words的使用）這兩方面。

2 同伴互評(píng)實(shí)施的課堂觀察

寫作題目Do you agree or disagree that with the following statement：

It's more important for the government to spend money to build art museums and music concert halls than to build recreational facilities（such as swimming pools and playgrounds）.

Step 1：寫前準(zhǔn)備

將學(xué)生按座位分組，每組5人。各小組成員獨(dú)立審題，就本次作文的內(nèi)容要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、主要句型等進(jìn)行討論。根據(jù)大多數(shù)同學(xué)意見，確定寫作立場(chǎng)It's more important for the government to spend money to build recreational facilities.

支持理由如下：

Release pressure leisure； Healthy； Serve their needs；Obesities； Enhance the connection between friends and family.

Step 2：初稿

學(xué)生獨(dú)立完成自己的作文初稿。

Step 3：同伴反饋

給出詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并提醒學(xué)生對(duì)同伴作文的語(yǔ)言用詞、內(nèi)容要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)過(guò)渡方面做出反饋。寫出缺少的內(nèi)容要點(diǎn)；畫出作文中運(yùn)用的連詞；做出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

Step 4：修改

學(xué)生用另一種顏色的筆修改自己的作文。

附： 課堂觀察表

3 反思與對(duì)策

3.1 反思

第一，僅按座位分組，沒(méi)考慮組內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，造成了小組之間嚴(yán)重不平衡。

第二，同伴反饋的表現(xiàn)為：評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)不明確；只關(guān)注語(yǔ)言層面錯(cuò)誤而忽視意義層面問(wèn)題。

3.2 對(duì)策

第一，合理組建同伴互評(píng)小組。為了使小組成員之間充分地相互交流和借鑒，每次可按一定的順序進(jìn)行，以確保每一次的作文評(píng)改得到與上次不同成員的評(píng)價(jià)。

第二，實(shí)施同伴互評(píng)反饋培訓(xùn)。為保障同伴互評(píng)的有效實(shí)施，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)方法訓(xùn)練，并制定明晰的細(xì)則，幫助學(xué)生了解反饋重點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)。教師也可以將幾份不同檔次的學(xué)生習(xí)作及同伴評(píng)價(jià)反饋表發(fā)給學(xué)生并進(jìn)行示范評(píng)閱，同時(shí)強(qiáng)調(diào)共同參與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] Rollinson，P.Using peer feedback in the ESL writing class [J].ELT Journal 59：2005：23-30.

[2] 韓小芳.同伴互評(píng)反饋在英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)中的實(shí)踐[J].教學(xué)參考，2012（1）：16-17.