李陽(yáng)

摘 要：良好的開(kāi)端是成功的一半，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)教學(xué)成功與否起著決定性的作用，而導(dǎo)入要自然、親切，在學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)行，因此課堂導(dǎo)入是要講求方法的，本文中筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法做出以下研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 導(dǎo)入方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0183-01

課堂導(dǎo)入在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，可以為學(xué)生做好心理學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，從而快速的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的方法有很多，只有選擇正確的導(dǎo)入方式，才能更好的發(fā)揮教學(xué)成效，為此在今后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法做出研究。

1 媒體導(dǎo)入，豐富感官體驗(yàn)

媒體導(dǎo)入是現(xiàn)下小學(xué)英語(yǔ)教師最常采用的一種導(dǎo)入方式，此種導(dǎo)入方式借助了多媒體信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，具有生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，可以刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生被情境氛圍所感染，從而全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)之中，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。如在學(xué)習(xí)《At a music lesson》這節(jié)課程教學(xué)中，此節(jié)課程教學(xué)中學(xué)習(xí)的都是一些與音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)，因此在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，教師就可以使用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生播放一些他們喜愛(ài)的歌曲，如TF-boys的《寵愛(ài)》《青春修煉冊(cè)》等，利用學(xué)生這些耳熟能詳?shù)母枨?，消除課堂教學(xué)緊張的氣氛，讓學(xué)生隨著音樂(lè)情境自由的擺動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到自身現(xiàn)下就是置身于音樂(lè)課程當(dāng)中，這樣學(xué)生就會(huì)以飽滿(mǎn)、良好的狀態(tài)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，由此可以看出，利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，是一種可行的教學(xué)方式。

2 對(duì)話(huà)導(dǎo)入，做好教學(xué)鋪墊

對(duì)話(huà)導(dǎo)入也是一種比較常見(jiàn)的小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入方式，主要是指教師運(yùn)用自身流程自然的語(yǔ)調(diào)和抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，從而與學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、有趣的對(duì)話(huà)，并在這個(gè)過(guò)程中，將與課堂教學(xué)有關(guān)的語(yǔ)言信息、詞匯語(yǔ)法等滲透給學(xué)生，從而使學(xué)生快速的融合到英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍之中。如在新課開(kāi)始之前，教師可以與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)“freetalk”話(huà)題交流，例如在學(xué)習(xí)《the first day at school》這節(jié)課程教學(xué)中，教師的“freetalk”話(huà)題就可以圍繞“入學(xué)第一天”展開(kāi)，讓學(xué)生會(huì)議談?wù)撟约喝雽W(xué)第一天都發(fā)生了哪些新奇有趣的事，遇見(jiàn)了哪些小伙伴[2]。這樣導(dǎo)的對(duì)話(huà)導(dǎo)入方式，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)也可以增進(jìn)師生之間的情感，拉近師生之間的距離，從而為學(xué)生建立一個(gè)親切自然的語(yǔ)言環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生在這樣的環(huán)境之中，逐步的過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)中來(lái)，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展也是有一定裨益好處的。

3 游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于教育對(duì)象都是身心發(fā)育并不成熟兒童，他們具有好奇、好玩、好動(dòng)、好強(qiáng)的特點(diǎn)，而顯然游戲是符合小學(xué)生天性特征的，并解決了兒童“學(xué)”與“玩”的矛盾，因此游戲?qū)胧且环N可行小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方式，可以讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《my bag》這節(jié)課程教學(xué)中，教師可以設(shè)置“Guessing”游戲作為導(dǎo)入，如在游戲開(kāi)始時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)書(shū)包，然后讓學(xué)生猜猜教師的書(shū)包中有什么，學(xué)生會(huì)你一言、我一語(yǔ)的猜“Pencil”“Rubber”“textbook”“Ruler”這個(gè)游戲?qū)τ趯W(xué)生而言，充滿(mǎn)了極大的吸引力，可謂是屢試不爽、百試不厭，而在這個(gè)過(guò)程中，課堂教學(xué)氣氛就被瞬間點(diǎn)燃，然后教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《my bag》這節(jié)課程學(xué)習(xí)，讓老師猜猜他們的書(shū)包中有什么，學(xué)生勢(shì)必會(huì)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣。

4 設(shè)疑導(dǎo)入，啟動(dòng)學(xué)生思維

古語(yǔ)云“學(xué)貴有疑”疑問(wèn)是思考的源頭，是思維的啟發(fā)動(dòng)力，在小學(xué)英語(yǔ)小學(xué)中， 設(shè)疑導(dǎo)入是一種可行的教學(xué)方式，可以激起學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)矛盾，從而在問(wèn)題的帶動(dòng)下高效學(xué)習(xí)[3]。如在學(xué)習(xí)《my family》這節(jié)課程教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生提出一個(gè)“Who can introduce one's own family in English”這樣的問(wèn)題，這樣的導(dǎo)入問(wèn)題既契合了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知矛盾，學(xué)生希望能夠讓更多的人了解自己的家庭，因此就會(huì)在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)力下，快速的投入到課程學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，從而通過(guò)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，更好的展現(xiàn)自己，這就實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的目的，有助于推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提升，因此設(shè)疑導(dǎo)入是小學(xué)英語(yǔ)教師可以采取的一種導(dǎo)入方式。

5 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)入成功與否直接決定最終的教學(xué)成效，而除上述筆者提及的導(dǎo)入方法外，在實(shí)際的教學(xué)中導(dǎo)入方法還有很多，為此在后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法做出進(jìn)一步的研究，從而更好的推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)進(jìn)步成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉峰.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法之談[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2016（09）：149-150.