盤永蘭

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程的重要組成部分，直接影響學(xué)生今后的成長及發(fā)展，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)與否影響著教學(xué)成果與教學(xué)水平。面對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理過程中存在的種種問題，從更新教學(xué)理念、方式方法等方面提出對策，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)管理；教學(xué)理念

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)課程，教學(xué)成果不僅關(guān)系到學(xué)生小學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且能夠直接影響學(xué)生的未來發(fā)展方向。而教學(xué)管理作為教學(xué)體系的重要組成部分，直接影響著外界對于學(xué)校的教學(xué)成果和教育水平的評價(jià)。在此基礎(chǔ)上，研究分析現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)管理中存在教學(xué)管理理念、方式以及作風(fēng)方面的問題，針對問題提出相應(yīng)的解決對策，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)管理水平，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的教育獲得感、提升學(xué)校的整體教育水平和教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在著以人為本的教學(xué)管理理念未落實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)管理方式未踐行以及聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)管理作風(fēng)未貫徹方面的問題。

（一）以人為本的教學(xué)管理理念未落實(shí)

隨著新課改的推進(jìn)，許多學(xué)校都紛紛自主求變，探索新的教學(xué)管理方法，一定程度上促進(jìn)小學(xué)各學(xué)科教學(xué)管理理念的更新。但是仍然存在一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理理念，未能落實(shí)以人為本的原則。 教學(xué)強(qiáng)調(diào)將重點(diǎn)放到受教育的主體——學(xué)生身上，以學(xué)生為中心。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法雖然被摒棄，但是其影響還較難根除，以人為本的教學(xué)管理理念顯得無所適從，無法一步發(fā)揮作用，進(jìn)而導(dǎo)致以人為本的管理理念成為空話和套話，成為掛在墻上的標(biāo)語，喊在嘴里的口號。

（二）與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)管理方式未踐行

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育管理方式大都以行政方法為主要形式，采取強(qiáng)制管理的方式，旨在塑造教學(xué)管理的權(quán)威性。雖然在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)資源的均衡分布，但是卻限制了教師間教學(xué)信息的有效傳遞，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)溝通。同時(shí)因?yàn)檫@種傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式的弊端，使得教師在教學(xué)過程中過分追求教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，忽視了受教育主體——學(xué)生的主觀訴求和差異，沒有因材施教，導(dǎo)致了一些學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度或者不適應(yīng)教學(xué)的強(qiáng)度，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭惡、喪失學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生惡性循環(huán)。

（三）聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)管理作風(fēng)未貫徹

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理存在形式化現(xiàn)象。各小學(xué)為展示新課改下的成果，推出大量的公開課。但是這些公開課大多只注重形式，側(cè)重于應(yīng)試而不是素質(zhì)教育，只注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，沒有對學(xué)生的多種能力進(jìn)行挖掘和開發(fā)。在教學(xué)方式上也是照本宣科，未能將書本知識與實(shí)際生活相結(jié)合、激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性。長此以往，打擊學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)的主動性，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的展開。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理的對策建議

要解決現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理過程中存在的種種問題，進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)效，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和教育水平的提升，必須著力從以下幾個(gè)方面著手：

（一）樹立以人為本的教學(xué)管理理念

傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理需要，以往的“填鴨式”教學(xué)被廢棄的同時(shí)，新的教學(xué)模式已經(jīng)建立。管理者要始終堅(jiān)持以人為本的管理理念，明確學(xué)生的主體地位，將提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平和教育實(shí)效作為管理的終極目標(biāo)，對于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育管理中不適宜的教學(xué)方式方法大力肅清，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，逐步構(gòu)建起新的小學(xué)數(shù)學(xué)教育管理體系，積極借鑒吸收別的城市和地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育管理理念，推動教學(xué)課程的合理安排，增強(qiáng)學(xué)生的教育獲得感，使得學(xué)生真正學(xué)到知識，愛學(xué)知識。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理方式，因材施教

現(xiàn)如今各行各業(yè)都在不斷變革，飛速發(fā)展。教育行業(yè)更應(yīng)該首當(dāng)其沖，不斷求新求變。小學(xué)數(shù)學(xué)教育管理人員在工作過程中要面臨和處理的內(nèi)容越來越多，要切實(shí)提高效率，促進(jìn)管理方式科學(xué)合理，更要不斷的創(chuàng)新自身的教育管理方式，緊跟時(shí)代發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決處理問題，不僅要承擔(dān)教書育人的本職，更要切實(shí)履行自身的社會責(zé)任，不斷提升自身的管理能力和水平 。同時(shí)，新教改也提倡要因材施教、有教無類；提倡科學(xué)合理的教育管理方式，要兼顧學(xué)生群體差異。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育管理人員要注意從整體把控教育管理，而不是執(zhí)著于細(xì)枝末節(jié)、咬文嚼字。要給小學(xué)數(shù)學(xué)老師留有一定教學(xué)空間，讓他們可以因材施教，能夠因時(shí)、因地、因生制宜，積極開發(fā)多種數(shù)學(xué)教學(xué)形式進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，幫助學(xué)生切實(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獲得感。切實(shí)做到科學(xué)合理的進(jìn)行教育管理，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)效性。

（三）堅(jiān)持教學(xué)與實(shí)踐相長，求真務(wù)實(shí)

新教改倡導(dǎo)學(xué)習(xí)模式要堅(jiān)持“教無定性”，鼓勵(lì)探索新的教育管理方法，營造求真務(wù)實(shí)的教學(xué)管理作風(fēng)。在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育管理進(jìn)一步科學(xué)化的過程中，落實(shí)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的方式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。同時(shí)注重教學(xué)相長的重要性，鼓勵(lì)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。鼓勵(lì)將社會和科技發(fā)展的新成果進(jìn)課堂，將學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪心苡龅降臄?shù)學(xué)小常識與課堂知識相結(jié)合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容通俗化、生活化，增強(qiáng)趣味性的同時(shí)加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，取得事半功倍的效果。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理人員要切實(shí)轉(zhuǎn)變以往的“滿堂灌”教學(xué)作風(fēng)，鼓勵(lì)課堂互動，將學(xué)與問相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為以后的學(xué)習(xí)和生活打造良好的思維基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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