摘 要：小學(xué)是學(xué)生思想品德形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。小學(xué)道德與法治課堂是促進(jìn)學(xué)生心理健康成長、良好行為習(xí)慣形成、優(yōu)良品德塑造的最佳田地。因此，教師應(yīng)提升自身能力，為學(xué)生樹立積極榜樣;靈活應(yīng)用教材，豐富課堂內(nèi)容，準(zhǔn)確切入教學(xué)目標(biāo);加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)，滲透心理健康教育;豐富教學(xué)方法，尊重學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有吸引力的課堂。文章從以上四個(gè)切入點(diǎn)探究心理健康教育在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué);道德與法治;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G44? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）45-0082-02

引 言

在近年來發(fā)生的小學(xué)生不良事件、惡性事件中，以不良心理問題為主要原因的占據(jù)較大比例，小學(xué)生心理健康教育問題受到廣泛關(guān)注。可以說，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生良好品德、形成健康心理的重要階段。小學(xué)生形成良好的品德和健康的心理，可以為未來的成長成才奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育和良好品德培養(yǎng)，從生活點(diǎn)滴和社會(huì)實(shí)踐出發(fā)，完善教學(xué)體系，讓學(xué)生獲得更好的道德與法治教育，收獲健康的心理和積極的行為模式，讓學(xué)生健康、快樂地成長。

一、提升自身能力，為學(xué)生樹立積極榜樣

教師是校園學(xué)習(xí)的第一責(zé)任人，是知識(shí)與學(xué)生的媒介。在道德與法治教學(xué)中，心理健康教育應(yīng)該首先由教師發(fā)揮榜樣作用，言傳身教。首先，教師要樹立正確的道德與法治觀念，保持積極健康的心理狀態(tài)，潛移默化地將這些觀念滲透給學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣;其次，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的能力建設(shè)，努力擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)的認(rèn)知，鉆研基于心理健康教育的小學(xué)道德與法治教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平與能力。

首先，教師需要通過加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，走進(jìn)學(xué)生，成為學(xué)生的道德榜樣。教師在課間不妨走進(jìn)學(xué)生之中，與學(xué)生“玩”在一起。一方面可以了解學(xué)生的性格、愛好、心理狀態(tài)等，從而在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的人生觀、價(jià)值觀的教學(xué);另一方面可以通過教師和學(xué)生的實(shí)際案例向?qū)W生展示優(yōu)良的道德品質(zhì)，樹立積極心理的模范榜樣。例如，在教學(xué)“協(xié)商決定班級(jí)事務(wù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹教師與同事和睦相處、共同完成某項(xiàng)教學(xué)工作的例子，向?qū)W生展示團(tuán)結(jié)合作、互助友愛的優(yōu)良品質(zhì);對(duì)待教學(xué)工作認(rèn)真細(xì)致，課堂上充滿激情和干勁。又如，在教學(xué)“做學(xué)習(xí)的主人”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹自己教學(xué)工作的簡單細(xì)節(jié)，在遇到困難時(shí)如何處理，向?qū)W生展示積極進(jìn)取的工作態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)克服學(xué)習(xí)困難、肯動(dòng)腦筋的學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，教師還需要提高自身教學(xué)能力，勤于學(xué)習(xí)和充電，多看、多學(xué)心理健康教育教學(xué)相關(guān)的理論和案例，通過鉆研和實(shí)踐提升教學(xué)質(zhì)量，勤于總結(jié)和反思“教”與“學(xué)”，通過不斷鉆研和不停反思提高自身教學(xué)水平，完善教學(xué)風(fēng)格。

二、靈活應(yīng)用教材，豐富課堂內(nèi)容，準(zhǔn)確切入教學(xué)目標(biāo)

教材是知識(shí)的載體，也是教學(xué)活動(dòng)的重要道具。教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教材進(jìn)行小學(xué)生的道德與法治教學(xué)[1]。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀小學(xué)道德與法治教材，找準(zhǔn)心理健康教育和道德與法治教材的切入點(diǎn)，從教材中找到關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用心理健康事件的案例，促進(jìn)心理健康教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

例如，在教學(xué)“安全護(hù)我成長”這一課時(shí)，教師需要鉆研教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)并實(shí)施教學(xué)。首先，這一單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解基本的出行安全常識(shí)，課堂上教師可以向?qū)W生展示一些闖紅燈、超載、翻越欄桿、酒駕等造成的交通事故的圖片，讓學(xué)生列舉家長接送他們上下學(xué)時(shí)所需要遵守的交通規(guī)則，讓學(xué)生意識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性。其次，教師可以向?qū)W生介紹溺水悲劇的案例，如湖南省邵陽市某村5名小學(xué)生在山塘游泳時(shí)不幸溺亡和黑龍江哈爾濱市某鎮(zhèn)7名小學(xué)生在江邊游玩，其中4人不幸溺亡的案例，教導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)記游泳安全常識(shí)：“必須遠(yuǎn)離未知的水域，游泳必須由家長帶領(lǐng)，必須在規(guī)范的游泳場所游玩，游玩時(shí)要確保有專門的設(shè)備和保護(hù)人員。”最后，教師還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握火災(zāi)發(fā)生后的自我保護(hù)方法，如正確的報(bào)警方法、如何進(jìn)行求救、掌握避難和逃生的通道和方法等，必要時(shí)還可以組織學(xué)生進(jìn)行火災(zāi)逃生模擬演練?？傊?，教師要充分、靈活地運(yùn)用教材內(nèi)容，將教材課文更好地展示給學(xué)生，再通過生活中的實(shí)例，豐富學(xué)生對(duì)教材的理解，進(jìn)而將教材知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨碇R(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，達(dá)到教材教學(xué)的目的。

三、加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)，滲透心理健康教育

在小學(xué)階段，學(xué)生較容易產(chǎn)生一些不健康的心理現(xiàn)象，如自卑心理、自私心理，這些都是學(xué)生缺乏自我認(rèn)知能力的表現(xiàn)。其中，自卑心理往往由于學(xué)生經(jīng)常處于落后地位，無法改變或趕上而產(chǎn)生的消極的自我心理評(píng)價(jià);而自私心理則是與學(xué)生長時(shí)間所處的成長環(huán)境（如家庭環(huán)境、校園環(huán)境）相關(guān)所產(chǎn)生的心理。針對(duì)這兩方面的不良心理現(xiàn)象，教師可以通過道德與法治教學(xué)中積極的心理健康知識(shí)引導(dǎo)并糾正。

例如，在教學(xué)“我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任”這一課時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛家人、關(guān)愛同伴，來糾正學(xué)生的自私、自卑心理。教師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組參加“說一說”和“做一做”。在“說一說”環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生相互講述各自家人間互相關(guān)心、陪伴和支持的事情，同伴間大膽交流自己沒做到的事情，說一說自己今后要如何改進(jìn)，并且同伴間要互相監(jiān)督。在“做一做”環(huán)節(jié)，教師則準(zhǔn)備一些角色扮演任務(wù)，如父母吵架了孩子如何讓父母和好，外公、外婆不在自己和家人身邊，如何關(guān)心他們等，學(xué)生分組領(lǐng)取并且小組扮演各個(gè)角色來完成任務(wù)。通過相互的合作和了解，學(xué)生之間拉近了距離，讓學(xué)生互相成為同伴，也學(xué)會(huì)了如何關(guān)心他人，感受到同伴的關(guān)愛，進(jìn)而克服自私、自卑心理。

四、豐富教學(xué)方法，尊重學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有吸引力的課堂

小學(xué)課堂因小學(xué)生群體的特殊性而具備了特殊性，其相較于初、高中課堂，更多地需要靈活、生動(dòng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。道德與法治教學(xué)中的心理健康教育亦是如此，“填鴨式”地告知學(xué)生要保持積極情感、形成樂觀心態(tài)，學(xué)生很難理解，而通過學(xué)生感興趣的故事、游戲等就可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的理解水平。

例如，在教學(xué)“我們神圣的國土”這一課時(shí)，教師除了要完成課文本身的欣賞祖國美好河山、激發(fā)學(xué)生愛國熱情這一教學(xué)目標(biāo)外，還可以向?qū)W生講述經(jīng)典革命故事，如《長征》《牛司令》《朱德的扁擔(dān)》《抗日小英雄王樸》等，讓學(xué)生感受為了祖國統(tǒng)一先輩們所做的不懈努力，進(jìn)而培養(yǎng)愛國思想。

結(jié) 語

總體來講，在道德和法治課堂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，教師可以通過自身能力和榜樣作用潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極心態(tài);通過豐富的教材引入必要的教學(xué)內(nèi)容;通過學(xué)生自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)，改變其自私、自卑心理，學(xué)會(huì)自信，學(xué)會(huì)關(guān)心他人;通過有吸引力的課堂，增加學(xué)生興趣，提高課堂道德與法治教學(xué)的效率。總之，心理健康教育是道德與法治教學(xué)的重要內(nèi)容，教師需要不斷地實(shí)踐、改革與完善，促進(jìn)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，形成健康心理。

[參考文獻(xiàn)]

王波.小學(xué)道德與法治課與法治教育融合分析[J]. 好家長，2018（59）：96.

作者簡介：滕燕（1984.10—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，從事小學(xué)道德與法治教學(xué)研究。