林小湞

摘要：當(dāng)前我國(guó)對(duì)教育行業(yè)的關(guān)注以及投放力度在不斷加強(qiáng)，相應(yīng)的教育制度也正在逐漸完善。小學(xué)教育作為學(xué)生的初期教育，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起到了非常重要的作用。為此需要加大對(duì)小學(xué)教學(xué)的重視，運(yùn)用科學(xué)的方法提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文作者主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行論述，并對(duì)如何提高作文教學(xué)質(zhì)量予以說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);教育制度

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0085-01

1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題

1.1對(duì)作文教學(xué)缺乏重視。

作文教學(xué)可以有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。但是目前的小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)其的重視度不足，采用的教學(xué)方式也比較老舊，無法有效的提升小學(xué)生的寫作能力。另外有一些教師認(rèn)為小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱，不能很好的進(jìn)行寫作，所以忽視了該方面的教學(xué);還有些教師認(rèn)為小學(xué)生知識(shí)水平有限，開展作文教學(xué)毫無意義，并將作文教學(xué)換成了其他課程，阻礙了小學(xué)生寫作能力的進(jìn)步。

1.2學(xué)生缺少寫作熱情。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重視度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高自身的寫作能力。不過在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師只注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽略了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性。另外，在寫作中，教師通常都是通過固定題目?jī)?nèi)容、寫作格式以及素材來讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這無疑降低了寫作的靈活性和趣味性，消弱了學(xué)生的寫作興趣。

1.3寫作范圍具有局限性。

在作文教學(xué)中，很多教師會(huì)給出學(xué)生固定的作文題目，有些甚至還會(huì)將作文提綱羅列出來，并標(biāo)明字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，這種局限性的教學(xué)模式，在一定程度上阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。同時(shí)，為了提高語(yǔ)文考試成績(jī)，部分語(yǔ)文老師會(huì)利用猜題、押題等方式，讓學(xué)生熟記一些文章，從而提高學(xué)生的作文成績(jī)，不過這種方式在一定程度上抑制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，也不利于寫作能力的提高。

1.4模式單一，課堂氛圍較差。

現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有部分教師采用同一命題的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言表達(dá)能力以及創(chuàng)作造能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。另外，傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用使得課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，降低了課堂效率。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的具體策略

2.1加大作文教學(xué)的重視度。

要想提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，最為基礎(chǔ)的內(nèi)容就是加強(qiáng)重視程度。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，需要利用科學(xué)有效的方式改善課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，某小學(xué)在課時(shí)安排中，每周都會(huì)安排一節(jié)作文指導(dǎo)課，并要求教師對(duì)作文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容予以講解，讓學(xué)生明確寫作的具體方式。在教授《我最敬佩的一個(gè)人》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)容進(jìn)行鑒賞閱讀，然后讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文章的了解，之后再通過談?wù)摰确绞綄⒆魑乃磉_(dá)的意義表述出來，使學(xué)生明確作文的主旨，最后再讓學(xué)生自主進(jìn)行作文的創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，教師先要對(duì)新科標(biāo)準(zhǔn)予以掌握，明確作文教學(xué)的重要性，讓學(xué)生開展作文練習(xí)的同時(shí)，還要將寫作的技巧傳授給學(xué)生，有效提高學(xué)生的寫作水平。

2.2正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累。

素材的積累是寫作的基礎(chǔ)，只有積累了豐富的素材，才能在寫作中為文章增色添彩。為此，在作文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在日常生活中注重積累，逐漸豐富寫作素材。其中最為有效的方式就是書寫摘抄筆記。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓其在讀書過程中，遇到好的語(yǔ)句隨時(shí)摘抄下來，并將其內(nèi)化成自己的知識(shí)內(nèi)容。由于小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，要想達(dá)到隨時(shí)摘抄的效果，教師需要運(yùn)用一些方式，如將摘抄變成每天的作業(yè)，固定每天摘抄，其內(nèi)容可以是諺語(yǔ)、詩(shī)句也可以是名人名言，并將其背誦出來。不過在作業(yè)布置時(shí)，需對(duì)任務(wù)量進(jìn)行控制，讓學(xué)生有充足的時(shí)間了解摘抄語(yǔ)句的意義，避免機(jī)械作業(yè)。另外，如果一味的摘抄，很容易讓學(xué)生覺得乏味，這時(shí)教師可以通過主題的確定，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)言框架的組織。同時(shí)還可以組織定期的摘抄交流會(huì)，分享摘抄語(yǔ)句，以激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)寫作信心。

2.3將讀和寫有效結(jié)合在一起。

讀和寫是作文教學(xué)中的重要組成部分，兩者之間也是相輔相成的關(guān)系，將兩者結(jié)合在一起，對(duì)于提高作文教學(xué)效果有著重要意義。在小學(xué)作文教學(xué)中，要想提高寫作水平，需要學(xué)生經(jīng)過不斷的練習(xí)，熟練掌握寫作技巧，這就需要教師為學(xué)生提供更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升寫作能力。比如，在教授《幸福是什么》這篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自行開展小段的寫作練習(xí)，將自己認(rèn)為的幸福表述出來，從而使學(xué)生了解作文的主旨內(nèi)容，增強(qiáng)作文教學(xué)的有效性。

3.結(jié)語(yǔ)

通過上文的論述可以了解到，要想加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性，需要通過提高學(xué)習(xí)興趣、豐富寫作素材及讀寫結(jié)合等方式來實(shí)現(xiàn)，也只有這樣才能有效完善學(xué)生的寫作水平，提升知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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