摘 要：從當(dāng)前情況來看，我國初中英語口語教學(xué)過程中，還存在很多有待解決的問題，英語作為當(dāng)下學(xué)生教育過程中的重點學(xué)科，怎樣提高口語交流能力是英語教學(xué)的重要方向。為此，本文主要以當(dāng)前初中英語口語教學(xué)過程中存在的問題為切入點，重點對培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達能力的策略展開詳細分析，希望能夠給相關(guān)人士提供參考價值。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；問題；改進策略

一、 引言

對于初中英語教學(xué)來說，最主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，其中最關(guān)鍵的就是聽說能力。由于教師教學(xué)方法單一以及學(xué)生畏懼英語的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不斷下降?；诖耍瑸榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的英語交流能力以及英語綜合能力的提高，本文對初中英語口語教學(xué)中存在的問題及改進策略進行分析，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、 初中英語口語教學(xué)中存在的問題

（一） 英語教學(xué)的客觀局限，教學(xué)方法單一

從當(dāng)前初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的口語能力之所以很難有效提高，主要包括以下幾方面內(nèi)容。第一，教師口語水平較低。大多數(shù)的初中教師自身的英語水平有限，特別是一些農(nóng)村地區(qū)的教師，自己還不能流利正確的講英語，只能勉強的授課。在教師不正確發(fā)音的影響之下，學(xué)生很難講一口流利的英語；其次，聽英語的機會太少。漢語作為我國的第一母語，盡管教師要求學(xué)生要多說英語，但是基于本身課堂時間有限，再加上課外說英語的機會較少，所以學(xué)生的英語口語能力受到了環(huán)境的限制，水平很難提高；最后，教師教學(xué)方式單一。在當(dāng)前初中學(xué)生的教育過程中，都會通過考試來檢測學(xué)生的英語水平，但是口語卻沒有納入考試的范圍?；诖?，教師難免會忽視了口語教學(xué)的重要性，在實際教學(xué)過程中，只會要求學(xué)生掌握基本的語法以及默寫等。教師為了應(yīng)對考試，進行大量的習(xí)題訓(xùn)練，不僅違背英語語言學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律，而且也造成了“高分低能”的慘痛局面。

（二） 學(xué)生的畏懼心理

根據(jù)實際調(diào)查結(jié)果顯示，我國大部分的初中生對英語有一種畏懼的心理，其中主要包括以下因素。首先，學(xué)生的性格所致，信心不足。一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，不敢表現(xiàn)自己，在英語口語交流過程中，害怕自己出錯同學(xué)嘲笑，從而最終形成了不敢開口的現(xiàn)象。另外，缺乏興趣，懶于開口。

學(xué)生對英語存有畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性較低，長此以往，最終導(dǎo)致懶于開口的問題。

三、 培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達能力的策略

（一） 重視音標(biāo)、詞匯教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)體系中，音標(biāo)作為重要內(nèi)容，為了不斷提高學(xué)生的口語表達能力，就必須

高度重視音標(biāo)教學(xué)形成。首先，教師就應(yīng)該不斷糾正學(xué)生的發(fā)音，促使學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法。音標(biāo)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)好音標(biāo)，掌握大量的詞匯，從而才是學(xué)好應(yīng)該的保證。在教師實際教學(xué)過程中，對于一個新的單詞，應(yīng)該將單詞的音標(biāo)進行分解，教會學(xué)生拼讀的原則。其中對于多音節(jié)的單詞，教師可以將音節(jié)進行劃分，比如“documentary”可劃分成五個音節(jié)“documentary”。其次，學(xué)生掌握音節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)會了掌握單詞的方法，從而不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也是學(xué)生提高成績的關(guān)鍵。另外，詞匯量也影響著學(xué)生的口語表達能力。如果想要擁有較強的英語口語表達能力，就必須掌握大量的詞匯。因此，在教學(xué)過程中，教師就需要通過各種方法不斷擴大學(xué)生的詞匯量，想方設(shè)法地讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)單詞，還必須不斷的掌握新的單詞。比如，教師可以在課堂中進行擴展單詞量的游戲：教師給出一個單詞，讓學(xué)生利用加上一個單詞與該單詞組成詞組或者是一句話。游戲的開展，不僅是學(xué)生詞匯量擴充的基礎(chǔ)，同時也是提高學(xué)生口語交流能力的保證，最終為學(xué)生英語綜合能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

（二） 利用課外延伸，拓寬學(xué)生說英語的渠道

語言的學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底就是要達到交流的目的。為了促使初中學(xué)生英語口語交流能力不斷提高，就必須在真實的語境中向?qū)W生傳授英語，促使學(xué)生進行有意義的交流，培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力。課堂時間有限，教師可以利用課外實時間，為學(xué)生營造一定的環(huán)境和時間進行操練。比如，教師可以利用課外時間成立英語興趣小組，學(xué)生們可以根據(jù)自己的特點，自由的選擇小組。一個小組每天都要想出不同的活動，例如表演形式、演講或者是游戲活動等。通過大量豐富的英語游戲活動，為學(xué)生營造良好的英語交流氛圍，日積月累，學(xué)生的口語能力自然能夠提高。

四、 結(jié)論

簡而言之，在當(dāng)前初中學(xué)生的教育過程中，英語學(xué)科占據(jù)了重要地位。而口語教學(xué)作為英語學(xué)科的重中之重，我國大部分初中學(xué)生的口語交流能力還有待提高。基于此，為了促使我國初中學(xué)生能夠敢于開口講英語，提高英語學(xué)習(xí)積極性的同時，不斷提高英語的綜合運用能力，教師就必須重視音標(biāo)、詞匯教學(xué)，利用課外延伸，拓寬學(xué)生說英語的渠道等，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，為提高口語交流能力打下堅實的基礎(chǔ)。為此，本文對初中英語口語教學(xué)中存在的問題及改進策略進行分析，具有重要的現(xiàn)實意義。

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作者簡介：譚俊祥，甘肅省白銀市，甘肅會寧縣土門峴鎮(zhèn)初級中學(xué)。