淺談交互式電子白板在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：幼兒園階段是孩子們學(xué)習(xí)知識、養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的啟蒙階段，教師們需要運用各種有效手段，借助多樣化的教學(xué)工具和教學(xué)方法激發(fā)孩子的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。幼兒園教學(xué)手段經(jīng)歷了多年的發(fā)展，逐漸從手動教學(xué)到融入信息化技術(shù)，目前的交互式電子白板即為近年來幼兒園信息化教學(xué)手段中運用較為普遍的一種，在實際教學(xué)上切實獲得了較好的效果。因此，在交互式電子白板的使用中，不斷挖掘其輔助功能，拓展其使用途徑，創(chuàng)新其使用方法，也是許多幼兒園教師們需不斷探索的課題。本文即從電子白板的優(yōu)勢著手，探討該工具在幼兒園教學(xué)中的具體使用及相應(yīng)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；幼兒園教學(xué)；應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得在教學(xué)領(lǐng)域引入信息技術(shù)成為教育工作發(fā)展的必然趨勢。交互電子白板能有效將信息技術(shù)運用于教學(xué)，有助于不斷探索新型教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒對知識的探究式和互動式學(xué)習(xí)，極大提高教學(xué)效率。

一、 有助于更為直觀地教學(xué)

交互式電子白板即通過特定線路將電子白板和計算機相連接，利用投影儀、借助相應(yīng)的應(yīng)用程序，為幼兒園教學(xué)提供了一個綜合性的平臺。該種方式不僅擁有包括替代黑板、粉筆、圖片、錄音錄像機、幻燈機等各項信息技術(shù)，還擁有大量的媒體資源，便于教師各種形式教學(xué)的使用需要。通過電子白板，幼兒可以對知識有最為直觀的認(rèn)知。如在教孩子們自然界中的各種植物種子是通過什么方式傳播的相關(guān)知識時，教師可以通過超鏈接打開有關(guān)種子傳播的視頻。不同于既往僅僅由教師口述知識讓孩子們想象的情形，通過交互式白板，孩子們能直接通過眼睛觀看到種子的傳播方式，如被大風(fēng)吹散的種子、粘到動物身上而被傳播到其他地方的種子、被水流沖走進(jìn)行傳播的種子等。

二、 有助于幼兒更積極的參與教學(xué)活動

有別于傳統(tǒng)教師教、學(xué)生學(xué)的模式，運用交互式白板，可以讓幼兒參與到課程制作中。通過電子筆在白板上的操作后，這些操作即會直接生成結(jié)果，并在電子白板上顯示出來。當(dāng)孩子們看到自己操作的成果時，會獲得較大的成就感，從而會更愿意去動手完成各種與白板教學(xué)有關(guān)的操作，使教學(xué)活動在反復(fù)演練中變得更為生動有趣。如語言《大樹和小鳥》中的仿編詩歌環(huán)節(jié)，老師提問：“大家知道自然界中還有什么是大的?。俊焙⒆觽兓卮穑骸按蠛??！崩蠋熡謫枺骸澳敲矗蠛＠镒≈裁囱?？”孩子們答道：“住著大大小小的魚?！苯處熩s緊接上：“那就把大海和小魚都編到兒歌里去吧?！边@時，老師可以直接打開資源庫，讓幼兒來白板前并指導(dǎo)其從資源庫中找到大海、小魚的圖案添加到白板上，操作簡單，圖案充滿萌趣，色彩鮮艷，更能激發(fā)孩子的興趣。

三、 有助于加強課堂教學(xué)互動

交互式白板還有助于教學(xué)中老師和孩子之間的互動，以及孩子之間、孩子與學(xué)習(xí)資料的互動。既往的多媒體教學(xué)主要功能是演示，大多幼兒還是處于被動學(xué)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)過于程序化，缺乏互動，而電子白板則為各種課堂因素的互動提供了較大的便利。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師設(shè)置“砌墻磚”的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師先用電子白板創(chuàng)造并將孩子們引入教學(xué)環(huán)境，白板上出現(xiàn)小豬佩奇和許多小動物的卡通形象和一些彩色墻磚，并配上旁白：“小豬佩奇非常喜歡幫助別的小朋友。有一天，小豬佩奇的朋友們想蓋一幢新房子，但又不想選白色墻磚，而是希望砌上彩色的墻磚。小豬佩奇幫助朋友們運來了好多好看的彩色墻磚，大家都準(zhǔn)備砌磚壘墻的時候卻發(fā)現(xiàn)沒有一個小動物會砌墻?！边@時，教師讓孩子們幫助小豬和她的朋友們一起想辦法去砌好墻，孩子們的興致都很高，你一言我一語的給小豬出主意，又輪流到白板前在老師的指導(dǎo)下操作，很快，一座漂亮的小房子就建成了。老師用白板的照相功能將孩子們的成果留影，當(dāng)孩子們看到自己的努力成果被保存，會被進(jìn)一步的激勵，提高學(xué)習(xí)的主動性。

四、 有助于培養(yǎng)孩子的探究能力

按照新課標(biāo)以及《綱要》《指南》的要求，需要體現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重孩子綜合能力的發(fā)展，鼓勵孩子通過親身接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，動手操作，在對知識的探索中提高觀察、思考、想象力、一定程度的邏輯分析能力等，從而獲得解決問題能力的提高。比如在對自然界各種動植物的種類學(xué)習(xí)中，教師先從資源庫中選取不同種類的典型圖案，如動物、植物，哺乳類、兩棲類、禽類等，分別選取相應(yīng)的圖案展示給孩子們，讓孩子仔細(xì)觀察不同種類生物的特點。再從資源庫中選擇出新的屬于上述分類內(nèi)的圖案，讓孩子們自行用拖動功能進(jìn)行動植物的分類，在探究中進(jìn)一步加強孩子對動植物的認(rèn)知。

五、 小結(jié)

總之，交互式電子白板是信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)手段，也是幼兒園教學(xué)的一次重大變革，為現(xiàn)代幼兒教育開辟了新天地。它以自身強大的交互功能、豐富的資源庫，為幼教提供了豐富的素材，以更直觀的方式加強幼兒對各類知識的認(rèn)知，通過加強教學(xué)互動，以較強的操作性，培養(yǎng)孩子的探究能力，并有助于幼兒更積極的參與教學(xué)活動。因此，幼兒園教師應(yīng)認(rèn)真探索并充分利用電子白板的各項功能，使之更有效地運用到課堂教學(xué)中，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]施鳳華.引入新媒體用好新技術(shù)構(gòu)建互動課堂——交互式電子白板在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育（上旬），2012（12）：168-169.

[2]顧燕南，幼兒園數(shù)學(xué)活動在電子白板使用上的優(yōu)勢與誤區(qū)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，10（20）.

[3]蔣小萼.淺談交互式電子白板在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程：小學(xué)，2013（2）.

[4]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

[5]丁興富，李敬東.從黑板到交互白板的歷史進(jìn)程——對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合前景的展望[J].中國電化教育，2005（2）.

作者簡介：

張?zhí)K梅，江蘇省昆山市，昆山市陸家中心幼兒園。