賀世秀

摘 要：探究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)體系和教學(xué)理念的更新。探究性學(xué)習(xí)是以小組和個(gè)人合作的方式，以學(xué)生的探索為基礎(chǔ)，借助于實(shí)踐而掌握知識(shí)、獲取經(jīng)驗(yàn)。探究性學(xué)習(xí)的最終目的是深入提高和完善學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。近些年來，隨著我國教育教學(xué)體制的不斷變革，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)趨勢(shì)的迫切需求。因此，在我國小學(xué)語文教學(xué)中，積極開展探究性學(xué)習(xí)，有著十分重大的意義。本文筆者結(jié)合我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的開展作了深入的探究，希望有助于小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 探究性 學(xué)習(xí)方法

探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施能夠有效地鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，并且在學(xué)生探究知識(shí)的過程當(dāng)中，可以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考能力與主觀能動(dòng)性的提高。語文學(xué)科屬于一門極其重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，是提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要學(xué)科，因此，應(yīng)當(dāng)將探究性學(xué)習(xí)貫穿于小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，以便為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1結(jié)合生活，融入情感

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的情感，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要求：小學(xué)語文教師要全面地對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)加以培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度以及情感加以引導(dǎo)。簡單地來講，就是教師要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、高尚的道德情操和積極的人生態(tài)度及價(jià)值觀念。所以，教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)語文教學(xué)融合到社會(huì)教育和生活教育當(dāng)中，將培養(yǎng)語文素養(yǎng)融合到情感熏陶和實(shí)踐運(yùn)用當(dāng)中，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程與游戲情境以及生活情境融為一個(gè)有機(jī)的整體，在開放和自由的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生盡情地對(duì)學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的快樂加以體驗(yàn)，從而使學(xué)生熱愛語文、熱愛學(xué)習(xí)，在潛移默化當(dāng)中增長知識(shí)，在不知不覺當(dāng)中陶冶情操。

2自主探究

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，語文老師必須要了解學(xué)生們對(duì)于語文教材的理解能力，在對(duì)語文教材通讀的層面上，對(duì)所需要探討的問題進(jìn)行深度的思考，并不斷的挖掘其語文問題，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行語文教學(xué)資源的整合，給語文老師們提供更多的學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生們加工并挖掘語文知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用語文知識(shí)。也可以使用小組合作的方式，對(duì)其知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探討，找到其學(xué)習(xí)過程中所遇到的各類困難，不斷的對(duì)語文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究，以此來給學(xué)生們發(fā)展自身的認(rèn)知能力進(jìn)行鋪墊，在提升學(xué)生們語文能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生們自身的語文知識(shí)儲(chǔ)備量。探究性的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式存在著很大的差異性，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式具有一定的強(qiáng)制性，學(xué)生們通常會(huì)扮演聽的角色，一味的將老師所傳授的知識(shí)理論記錄下來，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式大大的抑制了學(xué)生們的發(fā)展天性，讓整體語文教學(xué)課堂變得枯燥乏味，打消了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識(shí)內(nèi)容的信心以及積極性。使用探究性的學(xué)習(xí)方式，能有效的打破傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的束縛，整改了學(xué)生們錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)其問題進(jìn)行獨(dú)立的思考，利用互動(dòng)以及溝通等形式，豐富語文知識(shí)內(nèi)容，了解其產(chǎn)生錯(cuò)誤的跟遠(yuǎn)點(diǎn)，對(duì)其語文答案進(jìn)行衡量。在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，語文老師不能直接將語文教材當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，照搬全收的教學(xué)方式會(huì)禁錮學(xué)生們邏輯思維能力的發(fā)展，老師們需要賦予學(xué)生們一個(gè)更加廣闊的發(fā)展空間，還給學(xué)生們一個(gè)輕松自主的空間，轉(zhuǎn)交學(xué)生們的學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生們可以使用一個(gè)更加長遠(yuǎn)的眼光去對(duì)待語文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完善小學(xué)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，提升小學(xué)生們的創(chuàng)新性思維能力。

3求同存異

探究性的學(xué)習(xí)方式所取得效果比較顯著，學(xué)生們可以把內(nèi)心最真是的想法表述出來，用自身獨(dú)特的視角去看待語文問題。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中，想要優(yōu)化其語文教學(xué)課堂的質(zhì)量，提升其教學(xué)的效率，語文老師就需要認(rèn)真且耐心的回答每一個(gè)學(xué)生所提出的問題，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識(shí)內(nèi)容的積極性，保護(hù)小學(xué)生們的天性以及好奇心理，要學(xué)生們用一種欣賞的眼光去看待那些有著獨(dú)特想法，且不盲目跟從他人想法的學(xué)生，將重心放置在學(xué)生們思考語文知識(shí)內(nèi)容以及認(rèn)真閱讀的層面，培養(yǎng)學(xué)生們形成一個(gè)良好的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提出更要價(jià)值的語文問題。與此同時(shí)，小學(xué)語文老師還要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，交給學(xué)生們求異提問的好方式，正確引導(dǎo)學(xué)生從嘗試、比較、找矛盾及思考等過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和提出問題。在課堂教學(xué)中，難免會(huì)遇到學(xué)生所提出的意想不到的問題，這時(shí)教師萬萬不能加以扼殺，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，并且給予正確的指導(dǎo)或者引導(dǎo)，只有這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

結(jié) 語

總而言之，作為素質(zhì)教育實(shí)施重要載體的探究性學(xué)習(xí)，其活動(dòng)的內(nèi)容已經(jīng)將課本的限制突破了，空間以及時(shí)間也已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了社會(huì)開放。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的需求和教育形勢(shì)的變革，充分對(duì)各項(xiàng)教育資源加以挖掘及利用，不斷地將信息收集渠道加以拓寬，確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性與廣泛性。將探究性學(xué)習(xí)盡快地引入課堂教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的不斷提高。

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