情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

丁慧

摘 要：國際化經(jīng)濟政治文化交流活動的頻繁化以及教育教學(xué)理念的根本性轉(zhuǎn)變都提高了人們對初中英語教學(xué)方法以及教學(xué)效果的要求和標(biāo)準(zhǔn)，情景教學(xué)法是初中英語教學(xué)中使用最為普遍的教學(xué)方法之一，對激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的潛能以及提升英語理論知識實踐轉(zhuǎn)化力等都具有深遠(yuǎn)影響。本文通過分析情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的重要地位，為提出充分發(fā)揮情景教學(xué)法對初中英語教學(xué)水平和教學(xué)效果的促進(jìn)作用提出一些合理化的建議。

關(guān)鍵詞：初中英語 英語教學(xué)模式 情境教學(xué)法 應(yīng)用策略

情境教學(xué)法自20世紀(jì)產(chǎn)生后，其核心理念以及最終目標(biāo)都發(fā)生了巨大改變，初中英語情境教學(xué)法通過給初中生強烈的視覺與聽覺相融合的感官體驗來提高初中生對英語理論知識的理解力、記憶力和實踐能力，滿足了初中英語教學(xué)模式個性化、現(xiàn)代化以及新穎多樣化的基本要求。

一、分析情境教學(xué)法對初中英語教學(xué)的積極影響

1、有利于彌補原有初中英語教學(xué)模式的漏洞。初中英語與其它階段的英語相比較而言，有自己獨有的規(guī)律和特點，傳統(tǒng)初中英語語法教學(xué)方法以歸納教學(xué)法和演繹教學(xué)法為主，對提高初中生英語自主學(xué)習(xí)能力和英語理論知識體系的完整性等都產(chǎn)生來消極束縛和限制作用。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，許多英語老師輕視或者忽略了高中生英語學(xué)習(xí)主體的地位，以單純的例句講解、語法對比的方式來講解難易程度各不相同的語法，造成英語課堂教學(xué)模式過于重復(fù)化和單調(diào)化，造成初中英語課堂教學(xué)氛圍的壓抑沉悶以及乏味，在無形之中對高中生積極學(xué)習(xí)英語的態(tài)度產(chǎn)生消極變化。情境模式教學(xué)法讓初中生“身臨其境”的學(xué)習(xí)英語知識，提高初中生英語交流活動的情感化和真實化，對增強初中英語課堂教學(xué)氛圍的活躍性以及初中生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)動力都具有積極作用。

2、有利于加強初中英語語言交流環(huán)境與初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的融合。原有初中英語教學(xué)模式傾向閱讀式和理論式教學(xué)，初中生真正用純英語進(jìn)行交流的機會少之又少，以至于許多英語考試成績較高的初中生不能流暢準(zhǔn)確的說英語和用英語，這也就是人們常說的英語教學(xué)和英語運用的脫節(jié)。情境教學(xué)法的運用加強了英語課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性，創(chuàng)建出更加符合初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和英語學(xué)習(xí)需求的課堂語言環(huán)境，對降低初中生學(xué)習(xí)理解英語知識難點內(nèi)容的難度以及提高初中英語整體教學(xué)質(zhì)量都有積極影響。

3、有利于提高初中生英語課堂的學(xué)習(xí)注意力。受傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式以及落后英語教學(xué)理念等消極影響，初中生在英語課堂上容易出現(xiàn)注意力分散、注意力轉(zhuǎn)移以及注意力不集中等情況，降低了初中生英語課堂學(xué)習(xí)的專注度，進(jìn)而造成初中英語整體教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)下降。情境教學(xué)法在充分調(diào)動初中生感官能力的基礎(chǔ)上，對提高初中生在英語課堂教學(xué)活動中的參與度和活躍度。

二、初中英語課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

1、初中生英語自主學(xué)習(xí)能力有限。正處于青春叛逆期初中生的自我認(rèn)知能力和自我約束能力較弱，喜歡了解研究外界新鮮刺激的事物，渴望學(xué)習(xí)自由和成長自由，對家長老師的管束教育具有強烈的叛逆心理，這些對初中生良好英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成產(chǎn)生阻礙作用，以至于許多初中生在英語課堂上無法長時間集中精力，從而無法跟上英語老師英語知識講解的速度和節(jié)奏，久而久之，造成初中生英語基礎(chǔ)知識框架的不完整性和不科學(xué)性。

2、初中英語老師英語課堂操控能力有待提高。在初中英語課堂上，英語老師不僅要根據(jù)提前設(shè)計好的教學(xué)方案和教學(xué)計劃來組織開展課堂教學(xué)活動，還肩負(fù)著維護英語課堂教學(xué)秩序的責(zé)任，為英語課堂教學(xué)環(huán)境的塑造奠定基礎(chǔ)，但是，因初中生活潑好動、叛逆心理較強等原因，加劇了英語課堂教學(xué)秩序維護的難度，從而增大了情境教學(xué)法組織開展的難度系數(shù)。

三、提高情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用效果的措施

1、提高英語老師的教學(xué)主導(dǎo)性以及初中生的學(xué)習(xí)主體性。初中生的創(chuàng)造力和教學(xué)活動的參與度都直接影響初中英語情境教學(xué)活動的成功率，因此，英語老師應(yīng)采取必要的措施來提高初中生參與情境教學(xué)活動的主動性，實現(xiàn)初中生英語學(xué)習(xí)動機的持續(xù)增強。比如，英語老師可以通過漢英方位圖的方式來完成英語方位教學(xué)活動，英語老師也可以以教室為中心點來具體介紹學(xué)校內(nèi)不同方位的建筑，實現(xiàn)初中英語教學(xué)狀態(tài)和初中生學(xué)習(xí)狀態(tài)的最佳化，同時，英語老師也可以鼓勵初中生進(jìn)行獨立思考和情境模擬訓(xùn)練，提高對英語重點知識內(nèi)容的表達(dá)水平。

2、提高英語老師對初中英語課堂的操控能力，加快英語老師傳統(tǒng)教學(xué)理念向最新教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變速度。英語老師專業(yè)水平的高低以及掌握的教學(xué)理念都直接影響英語老師情境教學(xué)活動的實際效果，提高英語老師知識體系的完整化和發(fā)展化，不僅符合英語老師深入全面以及終身持續(xù)發(fā)展的基本要求，也滿足了現(xiàn)代化英語教學(xué)模式對提高英語老師專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的要求，英語老師應(yīng)掌握最基本的情景教學(xué)核心理念和基本技巧，深入研究英語教材涉及的各種話題，提高情景教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容的貼合性和關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)不同英語理論知識點的無縫隙銜接。

3、提高英語課堂情景教學(xué)活動的情境化。提高英語課堂情景教學(xué)法的情境設(shè)置水平有利于提高情景教學(xué)活動的真實性以及情景教學(xué)活動對初中生的吸引力。英語老師應(yīng)加強英語課堂情景教學(xué)活動與現(xiàn)實生活的結(jié)合，以初中生英語學(xué)習(xí)能力和興趣愛好作為創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)活動的出發(fā)點和結(jié)合點，充分發(fā)揮英語老師在情景教學(xué)活動中的指導(dǎo)、監(jiān)督和掌控作用，適當(dāng)?shù)慕o初中生布置自由靈活、發(fā)揮空間大的話題作業(yè)。

小 結(jié)

初中英語老師應(yīng)正視原有英語課堂教學(xué)方法的不足之處以及情景教學(xué)法對提高英語課堂教學(xué)效率的積極作用，通過加強情景教學(xué)活動與英語教材、英語教學(xué)目標(biāo)、初中生英語學(xué)習(xí)訴求等的聯(lián)系來提高情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，促使初中生英語素養(yǎng)以及初中英語教育事業(yè)的共同發(fā)展。

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【基金項目】江蘇省教育信息化研究課題（編號：20171014）。