朱忠華

摘? 要：目的：探索選擇性教學(xué)模式在促進(jìn)中小學(xué)體育與健康“高效課堂工程”建設(shè)中的應(yīng)用意義。方法：選擇2017年9月至2018年6月本校初三年級12個(gè)班的學(xué)生依據(jù)在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐的原則，不斷摸索，不斷改進(jìn)，逐步形成了重視教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心、多種教學(xué)資源交互支助學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的選擇性教學(xué)模式，評價(jià)學(xué)生發(fā)展性情況，如學(xué)生自主性、合作性、創(chuàng)造性等;學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度;學(xué)生能力;教學(xué)質(zhì)量等。結(jié)果：學(xué)生發(fā)展性情況，如學(xué)生自主性、合作性、創(chuàng)造性等顯著提高;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課外體育鍛煉的參加率均明顯提高;學(xué)生能力明顯提升;教學(xué)質(zhì)量顯著提高。結(jié)論：根據(jù)體育與健康“高效課堂工程”建設(shè)的教學(xué)原則，選擇性教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，既有利于學(xué)生打好體育基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生形成健全人格，更有利于學(xué)生去探索、創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：體育與健康? 高效? 教學(xué)模式? 實(shí)踐? 探索

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（c）-0151-03

1? 研究目的

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。它是一種教學(xué)思想或理論的具體化、過程化。選擇性教學(xué)模式是指教師在對教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合選擇的前提下，由學(xué)生控制學(xué)習(xí)過程的一種主動學(xué)習(xí)模式。根據(jù)教學(xué)模式內(nèi)涵和構(gòu)建的理論要求，選擇性教學(xué)模式具體表述為：“運(yùn)用現(xiàn)代信息資源及技術(shù)對教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合選擇為前提，并多種媒體教學(xué)資源和交互手段支助學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自我評價(jià)、合作探究、實(shí)踐創(chuàng)新為一體的教學(xué)模式。”根據(jù)《東莞市教育局關(guān)于推進(jìn)中小學(xué) “高效課堂工程”建設(shè)的實(shí)施方案》的要求，結(jié)合《東莞市推進(jìn)中小學(xué)體育與健康“高效課堂工程”建設(shè)指導(dǎo)意見（試行）（2012-2015年）》，如何根據(jù)我校體育與健康課程教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步深入地實(shí)施新課程，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)模式既是一個(gè)理論問題，也是一個(gè)實(shí)踐問題，2017年9月至2018年6月筆者對本校初中生依據(jù)在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐的原則，不斷摸索，不斷改進(jìn)，逐步形成了重視教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心、多種教學(xué)方法、內(nèi)容、資源交互支助學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的選擇性教學(xué)模，從而達(dá)到“樂中學(xué)、學(xué)中樂、樂中益”的教與學(xué)雙邊互動，并取得了一定的成效，現(xiàn)介紹如下。

2? 研究對象與方法

2.1 研究對象

本校初三年級12個(gè)班隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)班6個(gè)班（300人）和對照班6個(gè)班（298人），研究前對2組學(xué)生的體質(zhì)參數(shù)、發(fā)展性評價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、體育成績等進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，2組學(xué)生之間無顯著性差異（P>0.05）。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱了國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料20多篇（份、本）并進(jìn)行了分析研究。

2.2.2 測評法

通過實(shí)踐性對比研究，對照班按照教師原訂好的教學(xué)方案進(jìn)行;而實(shí)驗(yàn)班按照研究要點(diǎn)和措施要求，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，依據(jù)教師重新整合的教材自行制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主設(shè)計(jì)、選擇學(xué)習(xí)方案，通過教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)練。最終形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心、教師學(xué)法指導(dǎo)為前提、多種教學(xué)資源和手段支助學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的選擇性教學(xué)模式，其核心在于真正使學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”處于中心地位，同時(shí)又全方位、多角度地發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”“助學(xué)”的作用。在實(shí)施過程中，在教學(xué)方法上所采用的教法有：多媒體教學(xué)法;實(shí)地觀摩法;嘗試性比賽法;運(yùn)動處方法;電教法。

2.3 觀察指標(biāo)

觀察指標(biāo)包括以下內(nèi)容。學(xué)生發(fā)展性評價(jià)情況，如學(xué)生自主性、合作性、創(chuàng)造性等;學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度;學(xué)生學(xué)習(xí)能力;教學(xué)質(zhì)量等。

2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS 13.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3? 結(jié)果與分析

3.1 結(jié)果

（1）學(xué)生發(fā)展性評價(jià)結(jié)果，詳見表1。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)詳見表2、表3。

（3）學(xué)生能力的評價(jià)詳見表4。

（4）教學(xué)質(zhì)量詳見表5、表6。

3.2 分析

3.2.1 選擇性教學(xué)模式對學(xué)生發(fā)展性的影響

在以往是教學(xué)中，教師追求的是學(xué)生服從命令、步調(diào)一致的機(jī)械操練。這種“齊步走”“一刀切”的教學(xué)方式，導(dǎo)致身體素質(zhì)好的學(xué)生“吃不飽”，身體素質(zhì)差的學(xué)生“吃不了”，大大壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)造性。選擇性教學(xué)模式“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”，突出體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，其“自主學(xué)習(xí)”的含義是學(xué)生借助一定的指導(dǎo)和支持、主要依靠自身的力量完成學(xué)習(xí)過程，其對應(yīng)的實(shí)施主體是學(xué)生。這里的“自主學(xué)習(xí)”包括“自主選擇、自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)展和自主創(chuàng)新”3個(gè)層次。這樣的學(xué)習(xí)過程大大提高了學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性。

3.2.2 選擇性教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不僅是“學(xué)會”，而更重要的是要“會學(xué)”“愿學(xué)”。選擇性的教學(xué)模式重視學(xué)法的指導(dǎo)，教師盡可能大膽把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也只有通過授予學(xué)生自學(xué)之道，求知之法，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、去鉆研、去思考、去實(shí)踐，才能使學(xué)生積極參加課外體育鍛煉，在主動學(xué)習(xí)中求發(fā)展。同時(shí)舊教法打破以往只重視教師評價(jià)的方法，注重端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，注意培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自我控制、自我檢測、自我評價(jià)、學(xué)生間的相互評價(jià)為重點(diǎn)，通過教師的觀察、提問、了解學(xué)生的自我發(fā)展，在自評、互評的基礎(chǔ)上，做出綜合的等級評價(jià)，把學(xué)生的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神納入了學(xué)習(xí)成績評定的范圍，讓學(xué)生參與評價(jià)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2.3 選擇性教學(xué)模式對學(xué)生能力的培養(yǎng)

選擇性的教學(xué)模式培養(yǎng)、提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，幫助學(xué)生克服了依附思想，加強(qiáng)了對學(xué)生的領(lǐng)、扶、放，有利地促進(jìn)了學(xué)生自主鍛煉能力和個(gè)性的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做事。教師在教學(xué)中體現(xiàn)了新課程改革的重點(diǎn)，就是“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心”，指導(dǎo)學(xué)生去動腦筋，想辦法，用多種形式學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們綜合能力。

3.2.4 選擇性教學(xué)模式對教學(xué)質(zhì)量的影響

選擇性教學(xué)模式的教學(xué)方法使教師的教學(xué)觀念、合作意識、反思能力、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)評價(jià)等方面均有較大的提高。每位教師均能通過研究學(xué)生、鉆研教材、集體備課、課后小結(jié)與反思、學(xué)生與教師共同評課、撰寫教學(xué)心得體會文章、嘗試教科研等使教學(xué)的質(zhì)量大大提高，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)率、體育成績優(yōu)秀率、體育成績達(dá)標(biāo)率、總體滿意優(yōu)秀率等大大提高，學(xué)生體育成績不及格率大大降低。

4? 結(jié)論與建議

新課程改革的核心問題之一是“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”。隨著時(shí)代發(fā)展的需要，全面創(chuàng)新人才“立德樹人”是現(xiàn)代教育培養(yǎng)的教育目標(biāo)，倡導(dǎo)人的主體性發(fā)展成為現(xiàn)代教育的主流。實(shí)踐證明，在教學(xué)中給學(xué)生自主選擇的機(jī)會與空間，不要給學(xué)生規(guī)定統(tǒng)一的要求，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密地結(jié)合，組織學(xué)生開展探索性、研究性的體育活動，使學(xué)生在活動中得到身心的鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)也就是教學(xué)生學(xué)會針對自己的實(shí)際情況選擇最佳的練習(xí)，通過自己的努力和教師的幫助指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。體育教師必須清楚在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的作用應(yīng)該是成為學(xué)生學(xué)習(xí)體育的先行組織者、引導(dǎo)者和合作者。故針對學(xué)生對傳統(tǒng)灌輸性體育教學(xué)模式缺乏興趣，學(xué)生始終以教師為中心，缺乏提出自我目標(biāo)和追求新目標(biāo)的動力機(jī)制，體育課中出現(xiàn)消極被動的局面，采用選擇性教學(xué)模式使體育教學(xué)既有利于學(xué)生打好體育基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生形成健全人格，更有利于學(xué)生去探索、創(chuàng)新。

根據(jù)體育與健康“高效課堂工程”建設(shè)的教學(xué)原則要求在堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生體育技術(shù)、技能的過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉、創(chuàng)新精神和綜合能力。在教學(xué)方式上講求“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，因此教學(xué)方式的選擇必須適應(yīng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有利于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。堅(jiān)持“以學(xué)定教”，切實(shí)關(guān)注學(xué)生運(yùn)動參與、學(xué)練、課堂上交往、身體認(rèn)知和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成等狀態(tài)。教師在選擇性教學(xué)模式的指導(dǎo)下，借助行動研究，不斷地對自己教學(xué)行為進(jìn)行思考與研究，對自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進(jìn)行回顧，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，追求教學(xué)過程的合理性，從而使自己成為專家型教師。在教學(xué)實(shí)踐中成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，對教師來說都是財(cái)富。課后將這些寶貴的財(cái)富及時(shí)進(jìn)行分析、整理，由感性認(rèn)識上升至理性認(rèn)識，再來指導(dǎo)實(shí)踐。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就可以避免教學(xué)的盲目性，增強(qiáng)教學(xué)的自覺性，不斷提高教學(xué)效益。經(jīng)過一次又一次的“反思—提高—再反思—再提高”，教師會在以后的教學(xué)中避免出現(xiàn)已經(jīng)出現(xiàn)過的缺陷，不斷提高教學(xué)水平，真正體現(xiàn)體育與健康“高效課堂工程”建設(shè)的真正內(nèi)涵。

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