周明

【摘? 要】 “自立教育”，是一種“自立”意識的培養(yǎng)，是一種習(xí)慣教育。如何才能讓學(xué)生在“自立教育”中有所獲、有所得，真正實(shí)現(xiàn)“自立于社會、自立于人生”？學(xué)校在“自立教育”中擔(dān)任什么角色、何種地位呢？本文對此進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 自立教育;家校共育;能力培養(yǎng);評價(jià)

常言道：“勸君教子莫溺愛，勸君教子重自立。古往今來奇男女，自強(qiáng)自立傲天地?！焙螢椤白粤ⅰ?？其基本含義是指不依賴別人，靠自己的勞動(dòng)而生活。所謂“自立教育”，其實(shí)就是一種“自立”意識的培養(yǎng)，是一種習(xí)慣教育。如何才能讓學(xué)生在“自立教育”中有所獲、有所得，真正實(shí)現(xiàn)“自立于社會、自立于人生”？學(xué)校在“自立教育”中擔(dān)任什么角色、何種地位呢？現(xiàn)將個(gè)人的膚淺認(rèn)識淺芻如下：

一、學(xué)校應(yīng)成為“自立教育”的主陣地

學(xué)生自跨入學(xué)校那天起，學(xué)校就承擔(dān)起了培養(yǎng)社會主義新型人才的重任。學(xué)校教育如何才能引導(dǎo)他們完成人生成長定位，促使他們?nèi)谌胫髁魃鐣?，成為國家建設(shè)和發(fā)展的生力軍？雖然家校都在培養(yǎng)“自立教育”，個(gè)人認(rèn)為學(xué)校在“自立教育”過程中占據(jù)主陣地地位，其理由如下：

（一）兩者教育目標(biāo)不同

家庭教育是個(gè)體性教育，其目標(biāo)就是把自己孩子培養(yǎng)成有德有才，能夠光宗耀祖，能夠讓家庭飛黃騰達(dá)。而學(xué)校教育是群體性教育，其目標(biāo)是貫徹落實(shí)國家的教育方針政策，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x新型接班人，以民族振興為已任，把國家建設(shè)成富強(qiáng)、民主、文明的現(xiàn)代化國家。

（二）家庭無法替代學(xué)校教育功能

首先，學(xué)校在“自立教育”過程中，會根據(jù)學(xué)校實(shí)際及學(xué)生現(xiàn)狀來建構(gòu)“自立教育”主題教育內(nèi)容體系，創(chuàng)建“自立教育”評價(jià)體系、搭建“自立教育”的展示平臺、制定學(xué)?！白粤⒔逃钡墓芾眢w系等來確?！白粤⒔逃钡纳疃劝l(fā)展。學(xué)校能夠制定一套完備的訓(xùn)練方案，有針對性展開“自立教育”，而家庭卻不能，大多家庭只是針對孩子在某個(gè)問題出現(xiàn)后進(jìn)行補(bǔ)錯(cuò)教育，見子打子。

其次，效果不一樣。家庭教育往往因血緣關(guān)系、長輩溺愛、家庭環(huán)境等因素而大打折扣，而學(xué)校教育則避免了這些因素，由一批具有教育經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行訓(xùn)練。

二、學(xué)校應(yīng)占據(jù)“自立教育”的主導(dǎo)性地位

目前，家校共育是當(dāng)前教育發(fā)展大趨勢，各校都在想盡辦法讓家長們參與學(xué)校的管理，接受社會的監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)校管理質(zhì)的飛躍。這就出現(xiàn)了“家庭教育”和“學(xué)校教育”孰輕孰重的問題，我認(rèn)為在“自立教育”中，學(xué)校應(yīng)占主導(dǎo)性地位，其理由如下：

（一）家庭教育的弊端

家庭教育是個(gè)體教育，具有獨(dú)立性。關(guān)注成長，忽視心理健康，過分溺愛，望子成龍心切，其教育方法存在很多誤區(qū)。根據(jù)有關(guān)資料分析顯示，在中國的家庭中，子女普遍對父母有嚴(yán)重的依賴心理，自己動(dòng)手能力極差，以致于缺乏自主精神和自主能力。

（二）學(xué)校教育優(yōu)勢

學(xué)校是群體教育，它具有共同普及性。學(xué)校必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須指導(dǎo)家庭教育，必須利用社會教育資源，形成以學(xué)校為核心的“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)，來完成各項(xiàng)“自立教育”訓(xùn)練主題內(nèi)容體系。通過評價(jià)體系、管理體系、課程設(shè)置等多渠道來主導(dǎo)人的全面發(fā)展，而社會教育、家庭教育對人的成長影響多多少少帶有一定的偶然性，而影響的范圍也往往只側(cè)重在某個(gè)方面。

【參考文獻(xiàn)】

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