李橋

摘 要：隨著教育的改革，教學(xué)方法也在隨著時(shí)代的變化不斷更新，本文將主要講述合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用。合作教學(xué)模式可以將很多原來(lái)學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，通過(guò)集體的合作得到有效解決，且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的交際能力、綜合分析能力都可以得到提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);提高課堂效率

在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)教師還是墨守陳規(guī)沿用傳統(tǒng)教學(xué)，但是由于時(shí)代的進(jìn)步，這種填鴨式教學(xué)早已過(guò)時(shí)。高中數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，且不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。一種新興的教學(xué)模式“合作學(xué)習(xí)”，可以大大提高課堂的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)新課標(biāo)“自主、合作、探究”的核心理念。如果在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，可以起到鍛煉學(xué)生合作能力、對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力等作用。

一、科學(xué)合理化分組

合作學(xué)習(xí)挑選搭檔是關(guān)鍵。如果每當(dāng)教師確定上合作學(xué)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生自由組合分組，那么將給合作學(xué)習(xí)帶來(lái)各種危害。因?yàn)橛捎谟行W(xué)生膽小怯懦，所以幾乎每次都會(huì)是同樣的組合，而這樣的選擇未免太過(guò)于死板，將給小組學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的困擾。另外，如果學(xué)生自由組合，那么可能由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不均勻，小組學(xué)習(xí)將取不到想要的理想效果。總之，不利因素占據(jù)多方面。綜上所述，還是教師安排小組成員更合理，首先，每個(gè)小組確定為4人，然后每一個(gè)小組一個(gè)優(yōu)生、一個(gè)差生、再匹配兩個(gè)中等生。其次，優(yōu)生輔導(dǎo)差生一一對(duì)應(yīng)，中等生互相監(jiān)督、互幫互助，每一個(gè)小組選取一名組長(zhǎng)。每隔一個(gè)月或者更久的時(shí)間，再次進(jìn)行隨機(jī)合理匹配。每隔一段時(shí)間再次更新匹配的原因是因?yàn)橛行W(xué)生并不能和自己的隊(duì)友相處融洽，所以為了避免矛盾，采取定時(shí)更換隊(duì)友的方式。另外，定時(shí)更換隊(duì)友還可以加強(qiáng)全班學(xué)生的聯(lián)系，讓有些不善于人際交流的學(xué)生也可以表達(dá)自己的真實(shí)想法。全班學(xué)生交流密切了，那么將更有助于他們的思維進(jìn)行碰撞，有了思維的碰撞那么就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的火花，將創(chuàng)造出更多各種新穎的數(shù)學(xué)解題方式。

二、教師在合作學(xué)習(xí)中扮演的角色

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師扮演的角色也是不容小覷的。首先教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，需要為學(xué)生們合理化分組、安排合作學(xué)習(xí)課上的任務(wù)和課后的任務(wù)、總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和找出小組合作學(xué)習(xí)存在的各種問(wèn)題。其次，教師作為監(jiān)督者，雖然學(xué)生已經(jīng)是高中生了，但是由于人的惰性，很多時(shí)候?qū)W生還是缺少自我控制能力，所以需要教師的監(jiān)督。在合作學(xué)習(xí)課堂上時(shí)，教師要到處巡視，查探學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否存在不配合合作學(xué)習(xí)、搞小動(dòng)作或者注意力不集中的學(xué)生。如果發(fā)現(xiàn)情節(jié)不是很嚴(yán)重，那么教師可以及時(shí)的善意提醒，如果情節(jié)嚴(yán)重，那么在下課后教師可以邀請(qǐng)學(xué)生到辦公室詢問(wèn)詳細(xì)情況。最后，教師還要參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，扮演參與者的角色。教師作為參與者需要給學(xué)生做好榜樣，另外，當(dāng)教師真正融入到學(xué)生合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去過(guò)后，教師才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生到底存在著哪些方面的問(wèn)題和疑惑。了解到學(xué)生存在的問(wèn)題和疑惑過(guò)后，教師才可以對(duì)癥下藥，這樣可以大大增加教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題的機(jī)率和提高教師解決學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率。合作學(xué)習(xí)不僅可以加強(qiáng)生生之間的相互交流，而且還可以提高師生之間的互動(dòng)。因此，在合作學(xué)習(xí)中教師需要做好多個(gè)角色，以期更好的教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)具體操作步驟及規(guī)則

在教師進(jìn)行了合理化分組過(guò)后，那就要開始確定合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。在確定好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)后，教師就要準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)。比如說(shuō)學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，教師在講解了相關(guān)概念和給學(xué)生做了相關(guān)推理過(guò)后，再讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行小組內(nèi)部相關(guān)推理，并總結(jié)三角函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)。教師在課堂上的推理講解需要小組成員一一過(guò)關(guān)，問(wèn)題過(guò)難可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶領(lǐng)其他小組成員過(guò)一遍，然后依次講解，如果在推理的過(guò)程中遇到什么困難或者疑惑可以及時(shí)記下來(lái)，在合作學(xué)習(xí)結(jié)束過(guò)后進(jìn)行反饋。另外，總結(jié)了三角函數(shù)的性質(zhì)，需要小組代表一一發(fā)言，然后教師進(jìn)行總結(jié)歸納與點(diǎn)評(píng)，如果有需要補(bǔ)充的，那就加以補(bǔ)充。課堂合作學(xué)習(xí)結(jié)束過(guò)后，教師可以給學(xué)生留下一些交流討論題，在下節(jié)課開始之前，將討論題的結(jié)果提交到數(shù)學(xué)教師處，教師篩選出最優(yōu)秀的解答方式，然后邀請(qǐng)小組代表上臺(tái)講解，如果有多種優(yōu)質(zhì)解法，小組之間可以相互借鑒學(xué)習(xí)。這樣做不僅可以在小組內(nèi)激起思維碰撞的火花，還可以大范圍擴(kuò)散到全班，為全班學(xué)生營(yíng)造一種積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的只有合作關(guān)系，它還包括競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，小組成員之間是相互幫助的關(guān)系，但是小組與小組之間卻是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。每一個(gè)小組的課堂表現(xiàn)、小組成員代表回答問(wèn)題的有效性、完成任務(wù)情況等，都可以作為小組競(jìng)爭(zhēng)排位之間的依據(jù)。建立這樣一種良性的競(jìng)爭(zhēng)模式，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)激情，大大增加學(xué)生的知識(shí)收獲。

四、1+N的多樣化教學(xué)

合作學(xué)習(xí)和其他新興教學(xué)模式又會(huì)碰撞出怎樣的火花呢？合作學(xué)習(xí)和多媒體教學(xué)的結(jié)合，多媒體教學(xué)可以把有些數(shù)學(xué)概念形象化生動(dòng)化直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，可以利用多媒體這樣的教學(xué)特點(diǎn)，在上課時(shí)先用傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體結(jié)合的方式將知識(shí)概念傳授給學(xué)生。另外，可以將任務(wù)和問(wèn)題展現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，方便學(xué)生查看，避免學(xué)生合作交流時(shí)偏題，如果遇到了討論任務(wù)和問(wèn)題過(guò)難，還可以利用多媒體給學(xué)生進(jìn)行一定的提示。合作學(xué)習(xí)和微視頻教學(xué)的結(jié)合，微視頻以其短小精悍的特點(diǎn)廣受學(xué)生和教師的熱愛(ài)。高中學(xué)生任務(wù)重，常常不能有良好的精神面貌，且作業(yè)堆積如山，那么教師要想他們利用課余時(shí)間預(yù)習(xí)，可能性很小，且就算學(xué)生預(yù)習(xí)了，那預(yù)習(xí)效果也不一定能夠達(dá)到預(yù)期，所以教師可以通過(guò)微視頻教學(xué)將課堂精華濃縮至幾分鐘，然后在課前播放給學(xué)生觀看，起到一個(gè)預(yù)習(xí)的作用，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)。當(dāng)學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)大概了解過(guò)后，那么教師再進(jìn)行課堂講解和合作學(xué)習(xí)就可以達(dá)到事半功倍的效果了。

在高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。但是，合作學(xué)習(xí)目前依然還存在著一些問(wèn)題，需要廣大高中數(shù)學(xué)教師聯(lián)手起來(lái)通過(guò)實(shí)踐總結(jié)，探索出最佳的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。