摘 要：隨著新課改理念在小學語文教學中的全面滲透，越來越多新的教學形式和教學理念被運用到實際教學當中，而創(chuàng)設(shè)情境教學法就是當前新課改中主要的教學形式，并且在當前小學語文教學中也得到一定重視。該教學形式能夠為學生營造良好的教學氛圍，使得學生能夠體會到身臨其境的感覺，從而更好的掌握相應知識，進一步增強學生整體學習水平。文章就主要針對創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應用進行分析，明確其重要性的同時，制定完善的教學策略，為提升小學生語文學習水平提供有利保障。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境教學法 小學語文教學 運用策略

對于小學語文教學活動是為學生奠定良好學習基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，在實際教學中合理的選擇教學形式，是學生學好語文知識的重要部分，因此在小學語文教學活動中，應合理的運用創(chuàng)設(shè)情境教學形式，來為學生制定完善的教學模式，從而讓學生在輕松愉快的氛圍下掌握更多知識，進一步增強學生整體學習水平。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學法的重要性分析

（一）能有效增強學生鑒賞能力

創(chuàng)設(shè)情境的形式是運用現(xiàn)實實物，來為學生營造可以激發(fā)學生情感的氛圍，以此更好的觸動學生的內(nèi)心，由此獲得良好的學習體驗，進一步增強學生記憶。另外小學語文教學活動，有效的運用創(chuàng)設(shè)情境教學形式，能夠讓學生在身臨其境的感受下更加接近文本知識，能夠讓學生深層次的對學習內(nèi)容進行分析，這對學生鑒賞能力的提升也有一定的意義。

（二）能進一步增強學生學習興趣

對于以往的語文教學活動來說，與當前的教學形式相比呈現(xiàn)出枯燥、乏味的感覺，難以在實際教學中更好調(diào)動起學生的學習興趣和學習積極性，導致整體教學效果難以進一步提升。而將情境教學形式運用到實際教學當中，能夠?qū)崿F(xiàn)師生間的良好互動，讓教學活動變的輕松愉快，由此能夠有效的激發(fā)學生學習積極性，進一步增強學生學習興趣和主動性。

二、在小學語文教學中運用創(chuàng)設(shè)情境教學法的主要策略

（一）發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

在當前我國科學技術(shù)的快速發(fā)展，為信息技術(shù)的穩(wěn)定發(fā)展提供了一定的條件。隨著信息技術(shù)的不斷優(yōu)化，其為小學教學活動的良好開展也提供了一定的幫助，在小學教學中多媒體技術(shù)也得到了良好的運用，而且對提升語文教學水平也有一定的幫助。所以在小學語文教學中，應有效的借助多媒體技術(shù)來營造情境內(nèi)容，這樣能夠更好的調(diào)動起學生學習的興趣和積極性，使得學生在良好的教學環(huán)境下掌握更多知識。

在實際教學中，為了讓學生能夠更加清晰明確的掌握相應知識，教師應有效的運用多媒體技術(shù)，將課堂上的知識更加直觀地播放出來，讓學生能夠良好的理解和掌握相應知識，而且也方便教師進行講解，使得學生加深對相應知識的記憶。例如，在講授到《小攝影師》一課時，教師就可以有效的借助多媒體技術(shù)開展教學活動，教學活動前期來為學生設(shè)計合理的教學課件，由此來為學生創(chuàng)設(shè)攝影情境，并在教學中為學生播放一些有關(guān)攝影的視頻和圖片，由此來調(diào)動起學生學習本課知識的興趣，使學生能夠愿意參與到本課知識的學習當中，進而更好的增強學生學習效率和教學質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲教學情境

對于小學生來說，其年紀較小，具有活潑、好動和愛玩的心理，是比較喜歡做游戲的階段，另外游戲不單單能夠讓學生感受到快樂，也能進一步調(diào)動起學生的興趣和積極性。因此在小學語文教學中，教師應合理的為學生創(chuàng)設(shè)游戲教學情境，由此來引導學生更好的參與到學習活動中，進一步增強學生整體學習能力。

教師在為學生創(chuàng)設(shè)游戲情境時，應結(jié)合整體教學內(nèi)容和教學需求，使得學生能夠?qū)φn本內(nèi)容產(chǎn)生興趣和熱情，由此來增強學生整體學習水平。例如，在識字教學活動中，為了讓學生更好的掌握“夢”“想”兩個字，可以為學生布置尋找任務卡的形式來開展游戲活動，通過在任務卡中放入與夢想兩字相關(guān)的拼音、筆順以及組詞等，讓學生通過尋找這些任務卡來掌握這兩個字。教師可以讓學生通過小組合作的形式來完成游戲，并對完成任務最快的小組給予相應的獎勵，由此更好的調(diào)動學生學習積極性。

（三）借助生動語言來創(chuàng)設(shè)情境

教師在開展語文教學活動中，應有效的借助那些生動且趣味性的語言來創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，可以借助敘述式描述景物，由此來調(diào)動學生學習上的注意力，使得學生能夠與教學內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴。首先在課堂教學活動中，通過聲情并茂的朗讀課文，由此吸引學生進入到課文當中，因此教師在朗讀時，其語調(diào)應具有一定的感染力，能夠更好地吸引學生，整體的節(jié)奏感應較強，從而讓學生能夠更好的理解和掌握相應的知識，這樣才能更好的提升學生學習能力，加深學生學習記憶。。

（四）創(chuàng)設(shè)角色扮演教學情境

在新課改要求下，對于語文教學的要求也在不斷提升，因此在實際教學在實際教學中，教師應對每節(jié)課都要進行精心設(shè)計，從而更好的提升整體教學水平。為了更好的提升學生的學習水平，教師可以有效的借助角色扮演的教學形式來為學生營造教學情境，使得學生能夠在真實的環(huán)境下更好的感受和體會相應知識，所以在實際教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，引導學生分配角色，并在角色扮演中掌握人物心理，進一步增強學生整體學習能力。例如，在講授《賣火柴的小女孩》一課時，教師可以將學生進行分組，在引導每組學生來分配不同的角色來進行演繹，通過讓學生感受到身臨其境的感覺，由此能夠更好的感受小女孩的內(nèi)心，讓學生能夠感受小女孩在寒冷的冬夜，身體特別的冷，對溫暖的家庭和充足的食物的渴望，使得學生對小女孩產(chǎn)生憐憫之心，這樣才能使得學生更好的掌握本課內(nèi)容，并對其中情感進行更好的把握，加深對本課知識的記憶。

結(jié)語

通過運用創(chuàng)設(shè)情境教學法，不僅能夠更好的調(diào)動起學生學習積極性和主動性，對小學語文教學水平的提升也有一定的意義，因此在實際教學中，教師應合理的運用情境教學法，結(jié)合學生實際情況和教學要求，來為學生建立完善的情境教學內(nèi)容，這樣才能將其優(yōu)勢發(fā)揮出來，進一步提升學生學習能力，促進小學語文教學水平的提升。

參考文獻

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[2]張貴臻.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應用[J].中華少年，2018（29）：259.

作者簡介

鄭潔（1988—），女，漢族，籍貫：四川瀘州，本科，初級教師，研究方向：小學語文教學。